누리과정과 초등학교 교육과정의 ‘가족’ 내용분석: 지식, 기능, 인성 요소의 연계
Analyzing the family issue in the Nuri Curriculum and Elementary School Curriculum: Linking ‘Know’, ‘Do’ and ‘Be’
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이 연구는 누리과정과 초등학교 교육과정 ‘가족’ 내용의 지식, 기능, 인성 요소들이 어떻게 연계되어 있는가를 파악하는데 목적을 두었다. 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 누리과정과 초등학교 교육과정의 지식, 기능, 인성 요소의 분포를 분석한다. 둘째, 누리과정과 초등학교 교육과정의 지식, 기능, 인성 요소가 얼마나 연계되었는지를 논의한다. 국가교육과정을 대상으로 분석 틀을 개발하여 적용한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 누리과정에서 지식, 기능, 인성 요소의 연계는 가족이해, 가족관계, 가족생활문화의 범주와 하위 요소에 따라 차이가 있었다. 만3세에 비해 만4-5세는 지식, 기능, 인성요소의 연계 정도가 높았다. 다만, 가정일, 가족정서, 의식주의 경우는 다른 범주나 하위 요소에 비해 지식 요소의 강조가 두드러졌다. 둘째, 초등학교 교육과정의 경우 비교적 지식, 기능, 인성의 요소가 잘 결합되어 있었다. 하지만 5-6학년의 경우는 가족의 구성, 가족정서, 여가생활문화의 하위 요소에서 인성 요소가 약하게 드러나 있었다.
Abstract
A purpose of this research is to study how the subject of family in the Nuri Curriculum and elementary school curriculum is linked to KDB factors of students. The following questions were asked to conduct the investigation. First, the study analyzes how the family-related subjects are structured in the elementary school curriculum documents with focus on student’s KDB factors. Second, the study analyzes and discusses how KDB factors are linked in the Nuri Curriculum and elementary school curriculum. The following conclusions obtained from developing and applying an analysis framework to national educational curriculum. First, linking KDB factors in the Nuri curriculum showed differences depending on sub-categories of family understanding, family relationship and family culture. Compared to 3 year old, children aged 4-5 show high linking in KDB factors. However, K(now) factor stands out prominently compared to other categories or sub-categories in terms of family work, family emotion and everyday life (food, shelter, etc.) Second, compared to elementary school curriculum, KDB factors are well combined. However, for 5-6 grade students, B(e) factor was weak in sub-categories of family composition, family emotion and leisure/culture.
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