우리나라 공교육에서 가족생활교육의 실태 분석
Analysis of Family Life Education in Korean Public Education
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초록
가족생활교육에서 다루는 가정생활에 대한 다양한 내용들은 도구적 가치를 가지는 주지교과의 교육내용과는 차별적으로, 인간이 교육에서 개발해야 할 다양한 능력 개발에 기여함으로써 전인교육의 가치실현에 기여할 수 있다. 이 연구는 가족생활교육이 교육에서 가지는 이와 같은 가치를 지지하여, 가족생활교육의 내용이 우리나라의 학교 현장에 어떻게 반영되고 있는가를 분석하기 위하여, 우리나라 교육과정의 각 교과 교육과정의 문서를 분석하였다. 그 결과 초등학교에서는 ‘전반적인 가족과 가족생활의 내용’ 및 ‘가족자원관리’ 영역에 관한 가족생활교육의 내용을 실과, 사회, 도덕 등의 교과에서 수행하고 있는 것으로 나타났다. 또 중등학교에서는 가족생활교육에서 중요하게 다루는 ‘인간발달의 이해’, ‘성’, ‘대인관계’, ‘가족관계’, ‘의사소통’, ‘소비생활’의 내용 영역을 가정, 사회, 도덕, 체육, 국어, 과학, 등의 여러 교과에서 다루고 있었다. 물론 도덕, 사회, 체육, 과학, 국어 등의 교과에서도 가족생활교육의 내용을 다루기는 하지만, 이들 교과에서 다루는 가족생활교육의 내용은 가족생활교육의 궁극적 목적을 지향하기 보다는 교과의 내용 전개를 위한 소재적 측면의 접근을 보이는 제한점을 나타냈다. 따라서, “개인과 가족의 복지를 강화하고 풍부하게 하는 것, 가족의 문제를 예방하고 가족의 잠재력을 개발하여 건강한 가족을 육성하는 것”에 궁극적 목적을 둔 가족생활교육의 목적을 제대로 실현하기 위해서는, 이를 교과의 목표로 공유하는 교과에서 집중적으로 다루어 해당 교과가 전체 교육과정에서 보다 강화될 필요가 있다고 사료된다. 추후 연구에서는 우리 교육에서 가족생활교육이 보다 강화되어야 할 교육과정의 새로운 관점 변화와 연계하여, 개정 교육과정을 자료로 하는 비교 분석 연구가 지속되기를 제언한다.
Abstract
The diverse contents of Family Life Education curriculum contribute to the realization of the whole education by developing various human capacities, as opposed to those subjects which only seek to develop cognitive values. This study, supporting such value of Family Life Education in the field of education, has analyzed the documents concerning the national curriculum to investigate how Family Life Education is reflected in the field, in real classrooms. The result shows that in elementary schools, "general contents on family and family life" and "the management of family resources" are dealt with in such subject headings as Practical Arts, Social Science and Moral Education. In secondary schools, the contents 'understanding human development, 'sex,' 'personal relations and family relations,’ 'communication,' and 'consumer life' appear in Home Economics, Social Sciences, Moral Education, Physical Education, Korean Language, and Science. However, even though Moral Education, Social Studies, Physical Education, and Korean Language deal with the same issues as the contents of Family Life Education, they are focused on developing the stages of the independent subjects rather than head towards an eventual, holistic goal of Family Life Education. Thus for the true realization of the goals of Family Life Education, which intends to "enhance and enrich personal and familial welfare, and constitute a sound family by preventing the familial problems and developing potentials of family members," the over-arching goals should be concentrated on in specific subjects (Practical Arts in elementary stage or Home Economics in secondary stage, for example) so that some subjects may be emphasized more than other ones in the curriculum. Furthermore, the necessity of the emphasis on Family Life Education and its application to the educational curriculum requires more comparative studies on the documents of the present curriculum versus those of the revised one.
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