장애아동 대상 동화 활용 읽기 중재 연구 동향 및 질적지표에 의한 분석: 단일대상연구를 중심으로
Examining Trends and Quality of Evidence for Reading Intervention Using Children’s Literature for Children with Disabilities: Focusing on Single-Subject Research
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초록
본 연구의 목적은 장애아동을 대상으로 한 동화 활용 읽기중재 연구의 일반적인 특징과 효과크기를 분석하고, Horner 외(2005)에서 제시한 질적지표에 의거 각 논문의 질을 분석하고 증거기반실제를 충족하는지 확인해보는 것이다. 이를 위해 총 12편의 단일대상연구 논문을 선정하여 분석하였다. 연구 결과, 동화를 활용한 읽기중재 관련 단일대상연구는 주로 지적장애 학생과 초등학생을 대상으로 읽기이해 영역에서 활용되고 있었으며, 효과크기를 평균 PND 값으로 산출한 결과 읽기 영역별 약 83-100%, 구간별 약 89-99%로 나타났다. 질적지표를 적용하여 분석한 결과, 전체 질적지표 21개 중 4개의 지표는 모든 연구에서 충족하였으나 3개의 지표는 기준미달인 연구가 많은 것으로 나타났다. 또한, 분석 대상 논문 중 “높은 질”의 증거기반실제 기준을 모두 충족한 연구는 없었다. 이러한 결과를 종합하여 장애아동을 대상으로 한 동화 활용 읽기중재 연구에 대한 논의와 후속 연구를 위한 방향을 제언하였다.
Abstract
This study reviewed research on reading intervention using children’s literature for children with disabilities and evaluated the quality of methodological rigor using quality indicators proposed by Horner et al.,(2005), in order to determine whether the intervention can be considered as ‘evidence-based practice’. A total of 12 single-subject research studies were selected and examined. Results showed that a majority of the studies were conducted with students with intellectual disabilities, with elementary students, in reading comprehension. Effect sizes(Mean PND) were about 83-100% across reading areas, and about 89-99% across phases. A majority of the studies did not meet three out of 21 indicators whereas all studies met four indicators. In addition, there was no research study that met the criteria of “high-quality research“. Based on these findings, we discussed and suggested future research on reading intervention using children‘s literature for children with disabilities.
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