교사용 지도서에 나타난 교사의 교육과정 실행 자율성 분석
Analysis of Teacher Implementation Autonomy Profile in Teacher’s guide book
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본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등 국정 5개 교과의 교사용 지도서가 교사의 교육과정 실행 자율성을 발휘할 수 있도록 도와주는지를 분석하였다. 본 연구를 위해서, 초등학교 교사 5인이 Silberstein & Ben-Peretz(1987)가 개발한 TIAP(Teacher Implementation Autonomy Profile) 도구를 사용해서, 초등학교 6학년 1학기, 5개 교과 교사용 지도서(국어, 수학, 사회, 과학, 도덕)가 교사에게 교육과정 실행 자율성과 관련하여 어떤 정보를 어느 정도 안내하는지에 대한 정보 지수와 교사를 교육과정 자료 개발자로 보는지 선택자로 보는지, 교사를 내용 전문가로 보는지 교수법 전문가로 보는지, 즉, 교사용 지도서에 나타난 교사 이미지를 알아보았다. 연구 결과, 교사용 지도서는 교사를 교육과정 자료 개발자보다는 선택자로, 교수법 전문가보다는 내용 전문가로 간주하고 있었다. 교과별로는 구분하면, 모든 교과에서 교사를 교육과정 자료 선택자로 간주했고, 비교적 도덕은 교수법 전문가로, 국어, 수학, 사회, 과학은 내용 전문가로 간주하는 편이었다.
Abstract
This study analyzed whether elementary school teachers' guidebook according to the 2015 revised curriculum can help teachers exercise autonomy in implementing the curriculum. For this study, five elementary school teachers, using the Teacher Implementation Autonomy Profile (TIAP) tool developed by Silberstein & Ben-Peretz (1987), have the elementary school teacher's guide give the teacher some information about curriculum implementation autonomy. We looked at guidance, whether they viewed the teacher as a curriculum materials developer or selector, and whether they viewed the teacher as a content expert or a pedagogical expert. As a result, first, all five subjects showed relatively appropriate information about 3 points out of 5 and relatively more information on 'teaching strategy' than information on contents or situation. Second, all five teachers' instructional manuals viewed teachers as selectors rather than curriculum materials developers. Third, four of the five subjects, except ethics, were considered to be teachers of content expert. Therefore, this study found that ethics and Korean expect more autonomy of teacher's curriculum implementation than other subjects(math, social science, science).
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