초등교사가 성취기준을 해석하는 사례 연구
A Case Study on the Interpretation of Achievement Criteria by Elementary School Teachers
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초록
이 연구는 초등교사가 성취기준으로 수업을 만드는 과정에서 성취기준을 어떻게 해석하는지를 기술하고, 이를 바탕으로 초등교사의 성취기준 해석에 대해 논의하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 진교사가 수업을 실행하며 성취기준을 해석한 사례를 수집ㆍ분석하였다. 그 결과 초등교사의 성취기준 해석을 성취기준의 사용 방식에 따라 세 가지로 구분할 수 있었다. 첫째, 성취기준을 ‘대상’으로 교육과정 내용을 해석한다. 이때 성취기준에서 내용을 선정하였다. 둘째, 성취기준을 ‘범주’로 교육과정 내용을 해석한다. 이 경우 교육내용을 교수학적 해석의 요소와 관련해서 정한 후 그 내용이 성취기준의 범주 안에 속하는지 확인한다. 셋째, 성취기준을 ‘도구’로 교육과정 내용을 해석한다. 이는 교육목적에 따라 내용을 정한 다음 이를 성취기준과 연결시키는 방식이었다. 이 세 가지 방식 모두 교수학적 해석의 의미를 담고 있는 해석이다.
Abstract
The purpose of this study is to describe how elementary teachers interpret the achievement criteria in the process of making the class based on the achievement criteria, and to discuss the interpretation of the achievement criteria of elementary school teachers. In order to do this, I gathered and analyzed the case of teacher Jin. As a result, elementary school teachers' interpretation of achievement criteria could be classified into three aspects. First, interpret the content using the achievement criteria as the object of interpretation. Second, interpret the content using the achievement criteria as a category. Third, interpret the contents using the achievement criteria as a tool. All three methods are interpretations that contain the meaning of pedagogical interpretation.
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