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논문KCI 등재

초등학교 학교교과목 현상에 대한 의문과 이에 대한 해명

An Explanation for Queries about the Phenomenon of School Subjects in Elementary School

김세영
한국통합교육과정학회 (The Korean society for the study of curriculum integration)|2020.11|통합교육과정연구 (Journal of Curriculum Integration)|제14권 제4호|pp. 1-25|DOI http://doi.org/10.35304/JCI.14.4.01

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교과subject matter교사 교육과정teacher curriculum학교교과목school subject
주제분류교육학

초록

본 연구는 초등학교의 학교교과목 현상을 둘러싼 의문들을 살펴보고, 학교교과목 현상을 지지하는 입장에서 이에 답해보고자 하였다. 학교교과목에 대한 의문은 학자에서 교사까지 다양하며, 이는 크게 네 가지로 나타났다: 1) 학문으로서 교과를 인식함으로써 오는 의문, 2) 교과의 고정불변성에서 오는 의문, 3) 교사가 만든 것은 단원이라는 인식에서 오는 의문, 4) 학교교과목의 현장 과중함과 관련된 의문. 학교교과목 현상을 이해하기 위해서는, 학문은 교과를 구성하는 일부 축이라는 것, 교과는 고정성도 지녔지만 생성성도 지녔다는 것, 교과를 개발하는 행위는 다양한 층위와 방식이 존재한다는 것 등, 교과에 대한 폭넓은 이해가 필요하다. 무엇보다 학교교과목이 현재 교사 교육과정을 드러내고, 초등교육에 적합한 교육과정 조직을 찾아가는 마중물이 될 거라는 믿음이 필요하다.

Abstract

This study sought to examine and answer questions surrounding the phenomenon of school subjects in elementary schools. Questions about school subjects vary from scholars to teachers, and these have appeared in four ways: 1) questions arising from the recognition of the curriculum as a study; 2) questions arising from the fixedity of the subject matters; 3) questions arising from the perception that what the teacher created is a unit; and 4) questions related to the overloading of the school curriculum. To understand the phenomenon of school subjects, a broad understanding of subjects matters is needed. Academic studies are only a part of the subjects matters, and the subjects matters is fixed but also productive. Also, subjects matters is developed in various layers and methods. Above all, it is necessary to believe that school subjects will help show the curriculum of teachers.

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