2015 개정 교육과정 정책에 관한 초등학교의 구현 양상 탐구
Exploring aspects enacted by elementary school on the 2015 Revised Curriculum Policy
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본 연구는 초등학교가 2015 개정 교육과정 정책과 관련된 쟁점들을 어떻게 구현하는지 그 양상을 구체적으로 기술하는 데 목적이 있다. 이를 위해 연구 대상인 A초등학교가 처한 고유한 맥락을 네 가지 관점인 상황적, 전문적, 외부적, 물리적으로 분석하였으며, 2015 개정 교육과정이 고시된 2015년부터 2020년까지 A초등학교가 정책을 어떻게 구현했는지 살펴보았다. 연구 결과, A초등학교는 핵심역량, 인문학적 소양 함양(독서교육), 과정중심 평가에서 학교 주체적으로 정책을 구현하는 모습을 보였다. 또한 소프트웨어 교육, 안전교육, 범교과 학습 주제 분야에서는 학교 내부의 의지와 외부의 강제가 결합하여 구현되는 양상을 보였다. 이 같은 결과를 통해, 본 연구는 학교가 정책 구현에 있어 재맥락화, 번역, 해석의 과정을 거친다는 점, 이 과정에서 학교 고유의 교육 습속과 전문적 맥락인 교사 역량의 영향을 크게 받는다는 점, 강제적 정책 특성은 자칫 교사의 창조적 해석이나 번역을 방해할 수 있다는 점을 밝혔다.
Abstract
The aims of this study is to describe in detail how elementary schools enact the 2015 revised curriculum policy. To this end, this study analyzed the special context of A elementary school from four perspectives: situated contexts, professional contexts, material contexts, external contexts. It also looked at how A elementary school enacted policies from 2015 to 2020. According to the study, A elementary school showed creative enactment of policies: core competencies, humanistic literacy, process-fortified assessment. Also, the school enacted policies by combining external obligations with internal commitments: SW education, safety education, cross-curricular subjects. Through these results, the study found that 1) schools re-contextualize, translate, and interpret policies; 2) policy enactment relates to school's unique educational habits and teacher competencies; 3) compulsory policies can interfere with teachers' creative interpretation or translation.
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