국어과 교육과정 개정 과정과 결과에 대한 비판적 고찰 - 2009 개정에서 2015 개정을 중심으로
A Critical Study on the Process and Results of the Revision of Korean Language Education Curriculum - Focusing on the Curriculum revision from the 2009 to the 2015
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 2009 개정 국어과 교육과정에서 2015 개정 국어과 교육과정에 이르기까지 교육과정 개정에 미친 요인에 대해 살펴보고 앞으로의 교육과정 개정에 필요한 것이 무엇인지 살펴보는 데 목적이 있다. 국어과 교육과정은 국어과 교육의 내적 논리에 의해 개정이 이루어져야 함에도 불구하고 교육 외적인 논리, 즉 정치적 요구에 의해 이루어져 왔다. 즉 교육과정 개정 배경, 개정 시기, 내용 등 여러 면에서 국어교육 외적인 요구에 의해 상명하달식 개정이 이루어지고 개정 주체 역시 대학 교수 중심의 연구자들에 의해 이루어졌다. 그러다 보니 현장 적합성이 떨어져 교육 현장과 괴리되는 문제가 지속되었다. 또한 2009 개정에서 2015 개정에 이르기까지 국어과 선택 과목 체제가 바뀌는 동안 내재적 논리가 미약한 과목 재구조화 및 과목 설정, 언어활동과 관련된 행동 특성의 구분이 임의적으로 변한 내용 체계표 등 현장에서 납득하고 수용하기 어려운 변화가 지속되었다. 다만 그동안 지속적으로 추구해 온 학습량 감축, 교수･학습 방법 및 평가는 그동안의 국어교육의 성과가 반영되어 어느 정도는 긍정적인 방향으로 개선되었다. 앞으로도 교육과정의 연속성을 유지하고 이전 교육과정에서 드러난 문제를 개선하며 현장에 부합하는 교육과정을 만들기 위해서는 교육과정을 준비하는 상설 기구를 설치하고 현장 교사의 참여를 더욱 확대해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to survey the factors that have influenced the curriculum revision from the 2009 revision Korean language education curriculum to the 2015 revision curriculum and to examine what factors are necessary for revising the curriculum. The revision of Korean language education curriculum has been made by the external logic of education, that is, the political demands, although it should be done by the internal logic of Korean language education. In other words, the revision was made by the external needs of the Korean language in various aspects such as the background of the curriculum revision, the revision time, and contents, and the revision was made by university professors. As a result, there was a problem of falling off the fitness of the field and getting away from the education field. In addition, while changing from 2009 revision to 2015, there were continuing changes that were difficult to accept and accepted in the field, such as the setting of subjects with weak internal logic and the change of the characteristics of language activity behavior. However, the amount of learning reduction, teaching-learning methods and evaluation that have been pursued continuously has been improved to some extent by reflecting the performance of Korean language education. In order to maintain the continuation of curriculum revision, to improve the problems revealed in the previous curriculum, and to create a curriculum in accordance with the field, a permanent organization for preparing the curriculum should be established and the participation of the field teachers should be further expanded.
참고문헌 (14)
- 구본관, "2015 교육과정 ‘문법’ 영역에 대한 비판적 검토", 국어교육학연구, 51(1), pp.89~133 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 김경자, "2015 개정 교육과정 총론 시안 최종안 개발 연구" (2015), 교육부, 국가교육과정개정연구위원회
- 김중신, "2009 개정 국어과 교육과정 개발 연구 과정의 비판적 검토 －고등학교 선택과목을 중심으로－", 국어교육학연구, (41), pp.53~78 (2011), 국어교육학회[DOI]
- 김중신, "2011 개정 국어과 교육과정의 개발 논의 과정의 향방", 국어교육, (137), pp.1~23 (2012), 한국어교육학회
- 김창원, "국어과 교육과정의 생태학(1): 2011년 교육과정 개정에 관한 성찰", 국어교육, (136), pp.325~355 (2011), 한국어교육학회
- 김창원, "국어과 교육과정의 생태학(2)：2011년 교육과정 개정에서의 쟁점과 그 해소", 국어교육학연구, (43), pp.155~190 (2012), 국어교육학회[DOI]
- 김창원, "문･이과 통합형 국어과 교육과정 재구조화 연구" (2014), 교육부
- 김창원, "2015 개정 교과 교육과정 시안 개발 연구 Ⅱ- 국어과 교육과정" (2015), 한국교육과정평가원
- 김창원, "2015 교육과정을 통해 본 국어과 교육과정 발전의 논제 - 영역과 내용 체계", 국어교육학연구, 51(1), pp.5~34 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 류수열, "2015 개정 국어과 교육과정 문학 영역의 논리", 국어교육학연구, 51(1), pp.135~159 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 박영민, "2015 국어과 교육과정 작문 영역의 쟁점과 과제", 국어교육학연구, 51(1), pp.63~87 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 양정실, "국어과 교육과정 정책 결정 양상과 합리성 제고 방안", 국어교육학연구, 51(2), pp.53~79 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 전은주, "2015 개정 국어과 교육과정의 실상과 과제 - 화법", 국어교육학연구, 51(1), pp.35~62 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 정영진, "2015 국어과 교육과정에 대한 소고", 함께여는 국어교육, (119), pp.12~18 (2015), 전국국어교사모임