화법교육의 지식 범주화 시론(試論)
An Introductory Study on Knowledge Categorization in Speech Education
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 화법교육에서 교육 내용 요소 가운데 하나인 지식(know- ledge)을 범주화하는 것이 목적이다. 이는 화법교육에서 기능(skill)에 비해 상대적으로 그 중요성이 간과되고 있는 지식에 대한 위상을 공고히 하고, 학습자가 보다 체계적으로 화법 지식을 이해하도록 유도한다는 데에 의의가 있다. 이 연구에서는 화법교육 내용으로서의 지식을 지식 중심 국어교육 관점을 바탕으로 재개념화하였다. 화법 지식의 상위 범주는 화법의 소통 요소를 고려하여 ‘담화적 지식, 언어적 지식, 심리적 지식, 맥락적 지식’으로 설정하였다. 그리고 화법의 소통 과정이 작동하는 양상을 바탕으로 화법 지식 범주의 논거를 확충하고 교육 내용 마련을 위한 접점을 모색하였다. 이를 통해 화법 지식의 네 범주에 대해 다시 각각의 하위 범주를 설정하여, 교육과정 내용 요소의 예를 제시해 보았다. 구체적으로 담화적 지식은 화법의 유형, 언어적 지식은 담화의 구조, 심리적 지식은 화법의 소통, 맥락적 지식은 화법의 장면과 관련지었다. 그리고 화법의 유형에서는 ‘소통 목적과 담화 종류’를, 담화의 구조에서는 ‘발화, 문법, 매체’를, 화법의 소통에서는 ‘수용과 생산’을, 화법의 장면에서는 ‘상황, 사회･문화’를 실질적인 교육 요소 제시를 위한 하위 범주로 설정하였다.
Abstract
This study aims at categorizing knowledge as educational contents in speech education. It has a meaning that it makes emphasize on the knowledge because speech education relatively ignore the “knowledge” than “skill”, so it leads learners to understand the speech knowledge systematically. After founding knowledge based perspectives of Korean Language Education, this study re-conceptualize upper categories of knowledge in speech education. The categories of knowledge are “Textual knowledge, Linguistic knowledge, Psychological knowledge, Contextual knowledge” from getting concepts of speech components. The contents of knowledge based speech education are made by reviewing educational contents of Korean language education curriculum. Textual knowledge connected to the types of convert- sation, it has a subordinate category, “communicational purpose and discourse type”. Linguistic knowledge connected to the structures of speech, “speech, grammar, media”. Psychological knowledge connected to the communication of conversation, “consuming and producing”. Contextual knowledge connected to the scene of speech, “situation, socio-cultural scene”.
참고문헌 (34)
- 교육인적자원부, "(교육인적자원부 고시 제2007-79호) 국어과 교육과정", 교육인적자원부, ~ (2007)
- 교육과학기술부, "(교육과학기술부 고시 제2009-41호) 고등학교 교육과정해설- 국어", 교육과학기술부, ~ (2010)
- ) 국어과교육과정, "교육과학기술부", 2012
- 김규훈, "공감적 듣기교육 연구", 석사, 국어국문학, pp.2008
- 김대행, "수행적 이론의 연구를 위하여", 국어교육학연구, 22(22), pp.5~30 (2005), 국어교육학회
- 김대행, "언어교육과 문화인식", 한국언어문화학, 5(1), pp.1~62 (2008)
- 김혜숙, "담화 층위에서 본 시 텍스트의 구조 분석", 새국어교육, 51(1), pp.183~202 (1995), 한국국어교육학회
- 김혜숙, "사회언어학(Sociolinguistics)의 이론과 전개", 사회언어학, 12(1), pp.95~122 (2004), 한국사회언어학회
- 김혜숙, "매체언어교육의 이론과 실제" (2010), 동국대학교출판부
- 노명완, "국어교육과 사고력", 한국초등국어교육, 24(24), pp.1~36 (2004), 한국초등국어교육학회
- 민병곤, "말하기 듣기 교육 내용으로서의 ‘지식’에 대한 고찰", 국어교육학연구, 25(25), pp.5~38 (2006), 국어교육학회
- 민현식, "미래를 여는 국어교육사 Ⅰ" (2007), 서울대학교출판부
- 박영순, "국어문법 교육론" (2005), 박이정
- 박영순, "한국어 담화 텍스트론" (2008), 한국문화사
- 박인기, "문화적 문식성의 국어교육적 재개념화", 국어교육학연구, 15(15), pp.23~54 (2002), 국어교육학회
- 박인기, "국어교육학 연구의 방향: 재개념화 그리고 가로지르기", 국어교육학연구, 22(22), pp.97~124 (2005), 국어교육학회
- 박종훈, "지식 중심의 국어교육 내용 범주 설정 시론", 국어교육, 117(117), pp.465~488 (2005), 한국어교육학회
- 서울대학교 국어교육연구소, "국어교육학사전" (1999), 대교출판
- 원진숙, "다문화 시대 국어교육의 역할", 국어교육학연구, 30(30), pp.23~50 (2007), 국어교육학회
- 이돈희, "교육적 경험의 이해" (1993), 교육과학사
- 이주섭, "구성주의 관점에서 본 듣기 말하기 교육", 한국초등국어교육, 18, pp.33~56 (2001)
- 이창덕, "삶과 화법" (2000), 박이정
- 이창덕, "화법교육론" (2010), 역락
- 임칠성, "대인의사소통" (1997), 한국문화사
- 전은주, "말하기 듣기 교육론" (1999), 박이정
- 정희자, "담화와 문법" (1998), 부산외대 출판부
- 최현섭, "상생화용, 새로운 의사소통 탐구" (2007), 커뮤니케이션북스
- Beaugrande, R. D. DE, "Linguistic Theory: The Discourse of Fundamental Works" (1991), Longman
- Figueroa. E, "Sociolinguistic Metatheory" (1994)
- Fiske, J., "커뮤니케이션학이란 무엇인가" (1997), 커뮤니케이션북스
- Halliday, M. A. K., "Cohesion in English" (1976), Longman
- Halliday, M. A. K., "Language, Context, and Text" (1989), Oxford University press
- Hymes, D., "Foundation in Sociolinguistics: An Ethonographic Approach" (1974), University of Pennsylvania Press
- Schiffrin, D, "Approaches to Discourse" (1994), Blackwell