대학 토론 교육의 방법론 연구 - <토론의 이론과 실제> 강좌의 구체적 사례 분석을 중심으로 -
A Study on the Methodology of University Debate Education
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문은 대학 교양교육으로서의 토론 교육에 대한 성과와 문제를 실제 수업 사례를 통하여 분석하고, 이를 토대로 발전적 토론 교육의 방법론을 모색하는 것이 목적이다. 이를 위하여 우선 그동안의 토론 교육에 대한 연구 성과를 토대로 교양교육으로서의 토론 교육의 교육 목표와 방향에 대해 검토하고, 토론 교육의 목표가 ‘포괄적 의사소통 능력 제고’와 ‘합리적 민주시민의 역량 함양’이 되어야 함을 제시하였다. 또한 이러한 교육 목표 아래 개설된 단국대학교 <토론의 이론과 실제> 강좌에 대한 수업 사례 분석을 통하여 토론 교육의 성과와 과제를 살펴보았다. 그 결과 경쟁 중심의 토론에서 출발하여 사회의 문제를 직접 해결할 수 있는 방안을 마련하고 토론을 통해 합리적 결과를 도출해 가는 실습 과정을 통해, 두 가지 교육 목표를 달성할 수 있었음을 학생들의 강의 평가 결과에서 확인할 수 있었다. 반면 이론 교육에서 배운 지식이 실습과 연계되지 않아서 토론에 익숙하지 않은 학생들에게 많은 부담이 되는 강의였음을 확인하였다. 따라서 이를 보완할 방법으로 교육연극을 토론 교육에 도입해야 할 필요성에 대해 제안하였다. 이 연구는 그동안의 토론 교육에 대한 성과를 토대로 개설된 실제 수업 사례를 통해 그동안의 성과를 확인하고 남은 과제를 분석하여 이를 극복할 방안을 제안하였다는 점에서 의의가 있으나, 실습 위주의 교육인 토론교육에 대한 구체적인 방법론은 더 연구되고 검증되어야 할 것이다.
Abstract
The purposes of this study are to analyse the achievements and problems of the debate education in university and then to suggest the advanced methodology of debate education. For this purpose, first, I surveyed the debate educational objectives and directions through preceding researches and then I represented that the objectives of debate education were both ‘enhancing comprehensive communication skills’ and ‘cultivating reasonable democratic citizens’ capability’. Also, through analysis of <The theory and practice of debate> class, the liberal education class in Dankook University, I surveyed the achievements and problems of the debate education. As a result, achievements of this methodology are that I can represent the cooperative communication model exceeding competitive communication and aim at the two educational objectives. On the other hand, as theory studies are not connected with practice well, the students who are not good at debate, had a difficulty in the class. Therefore, I suggested the educational drama methodology. This study is meaningful in that through case analysis of the debate class, the achievements and problems of the debate education in university are analysed and then the advanced methodology of debate education is suggested. But the studies of the debate educational methodologies are still needed.
참고문헌 (18)
- 강태완, "토론의 방법" (2001), 커뮤니케이션북스
- 김유미, "교육 연극적 방법을 활용한 대학 말하기 교육", 공연문화연구, 0(17), pp.75~106 (2008), 한국공연문화학회
- 나은미, "대학 토론 교육의 비판적 검토 및 개선 방안 －교양교육으로서 토론을 대상으로－", 화법연구, (19), pp.241~269 (2011), 한국화법학회[DOI]
- 다차바나 다카시, "도쿄대생은 바보가 되었는가" (2007), 청어람미디어
- 박상준, "대학 토론교육의 문제와 해결방안 시론 - 토론교육의 목적을 중심으로 -", 어문학, (104), pp.27~56 (2009), 한국어문학회
- 박재현, "한국의 토론 문화와 토론 교육", 국어교육학연구, (19), pp.289~318 (2004), 국어교육학회
- 박재현, "교육적 기능을 고려한 토론 유형 선택의 변수", 화법연구, (19), pp.47~79 (2011), 한국화법학회[DOI]
- 숙명여자대학교 의사소통능력개발센터, "세상을 바꾸는 발표와토론" (2006), 숙명여대출판국
- 이두원, "한국 대학생의 디베이트 스타일에 대한 내용 분석 : CEDA 포맷을 중심으로", 커뮤니케이션학 연구, 16(1), pp.79~100 (2008), 한국커뮤니케이션학회
- 이두원, "CEDA 찬·반 논쟁의 커뮤니케이션 전략 연구 : 효과적인 입론, 교차 조사, 반박을 중심으로", 커뮤니케이션학 연구, 14(1), pp.90~123 (2006), 한국커뮤니케이션학회
- 임칠성, "토론 수업설계 모형 연구", 국어교육학연구, (21), pp.391~432 (2004), 국어교육학회
- 장영희, "대학생 토론 교육의 실제와 개선 방안 연구 -남서울대 토론 지도를 중심으로-", 화법연구, (18), pp.131~159 (2011), 한국화법학회[DOI]
- 전은주, "상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습 방법을 이용한토론 지도프로그램의 교육 효과", 국어교육, pp.181~209 (2000), 한국국어교육학회
- 전은주, "토론 교수-학습 설계를 위한조건 변인 분석", 국어교육학연구, (20), pp.433~460 (2004), 국어교육학회
- 정민주, "협상의 개념과 전략에 관한 국어교육적 고찰", 국어교육학연구, (31), pp.459~485 (2008), 국어교육학회[DOI]
- 최복자, "토론 능력과 토론 교육", 화법연구, 8, pp.349~379 (2005), 한국화법학회
- 현남숙, "창의적 문제해결과 발표-토론 연계 교육", 교양교육연구, 8(5), pp.237~261 (2014), 한국교양교육학회
- 황지원, "대학 토론 교육의 의미와 구체적 적용― 토론 관련 교양 교과목의 실제 활용을 중심으로", 교양교육연구, 7(3), pp.565~595 (2013), 한국교양교육학회