통섭적 사회과교육의 특징과 함의:경제교육의 자연과학적 접근을 중심으로
Characteristics and Implications of Consilient Social Studies:Focused on the Natural Scientific Approach to Economic Education
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초록
분과의 경계를 넘나드는 통섭적 접근은 사회과교육에 대한 자연과학적 접근으로 구체화된다. 특히 배경학문이 위기를 겪고 있는 경제교육은 지적 원천의 범위를 확대할 필요가 있다. 경제교육에 활용될 수 있는 자연과학적 방법에는 실험과 시뮬레이션 등이 있으며, 경제교육에 적용될 수 있는 자연과학의 내용에는 생물학과 물리학의 개념과 이론 등이 있다. 자연과학과의 접목을 통해 경제교육은 다음과 같은 특징들을 보이게 될 것으로 예상된다. 첫째, 지식의 수용 및 적용보다는 검증과 생성을 강조한다. 둘째, 선험적이고 관념적인 접근보다는 인간의 생물학적 몸과 사회의 물리학적 물질의 속성을 토대로 지식을 구축하는 귀납적이고 경험적인 접근을 강조한다. 셋째, 선형적이고 가역적인 단순성의 패러다임에서 비선형적이고 비가역적인 복잡성의 패러다임으로 전환한다. 넷째, 하나의 고정된 시선만 존재하는 기계론적이고 결정론적인 역사관에서 역사를 만일(if)의 문제로 다루는 확률론적이고 통계적인 역사관을 도입한다. 다섯째, 당위적 차원에 갇힌 선언적 명령으로서의 윤리에 머물지 않고 경험적 차원에서 옳고 그름과 좋고 나쁨을 검토하여 존재론적 차원의 윤리를 정립하고자 한다. 이와 같은 통섭교육은 지적 원천의 다양화를 통한 교육 내용의 지평을 확대함으로써 가능하며, 이를 위해서는 서로 다른 영역간의 만남으로 혼성화된 제3의 영역을 산출하는 이종교배(異種交配)가 요청된다.
Abstract
The consilient approach to crossing the boundaries of the division is embodied in a natural scientific approach to social studies education. In particular, economic education, which is undergoing crisis in the background, needs to expand the scope of intellectual resources. Natural scientific methods that can be used for economic education include experiments and simulations, and the contents of natural science that can be applied to economic education include concepts and theories of biology and physics. By combining with natural sciences, economic education is expected to show the following characteristics. First, it emphasizes verification and generation rather than acceptance and application of knowledge. Second, it emphasizes an inductive and empirical approach to building knowledge based on the properties of the human biological body and the physical materials of society, rather than a priori and ideological approach. Third, it shifts from a paradigm of linearity and reversibility to a paradigm of nonlinear and irreversible complexity. Fourth, we introduce a probabilistic and statistical view of history that deals with history as a matter of ‘if', not a mechanistic and deterministic view of history with only one fixed gaze. Fifth, we try to establish ethics on the ontological level by examining right or wrong, good or bad in empirical dimension without staying in ethics as a declarative order confined to the conventional morality. Such consilient education can be achieved by expanding the horizons of education contents through diversification of intellectual resources. For this, heterogeneous crossbreeding is required, which yields a hybridized third area by meeting between different areas.
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