통합교육과정에 있어서 탈근대적 예술 지식의 의미와 역할
The Meaning and Role of Post-modernistic Art Knowledge in Curriculum Integration
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초록
본 연구는 통합교육과정에 있어서 탈근대적 예술 지식이 가지는 의미와 역할을 규정하고자 하였다. 예술교육의 활성화를 위한 연구들과 교육 정책상의 추진에도 불구하고 여전히 예술적 지식보다는 수학과 언어, 과학과 같은 지식이 교육 내용에서 중심적 위치를 점유하고 있는 것은 근대적 지식관에 기인한 바가 크다. 본 연구는 근대적 지식관이 현 상황에서 가지는 한계성을 탐색하고, 이를 극복할 대안으로 예술적 지식의 특성을 탈근대적인 시각에서 재규정하였다. 이러한 예술적 지식은 통합교육과정에 있어서 존재론적 교육을 가능하게 한다는 점, 획일적 세계관을 극복한다는 점, 지식 통합을 위한 방법론을 제공한다는 점에서 가치를 가진다. 본 연구 결과를 통해 예술은 인간다운 삶의 질적 생존에 반드시 필요한 교육 내용이라는 인식 전환에 도움이 될 수 있을 것이다. 이를 통해 주지교과 중심의 사고와 교육과정 운영 관행을 벗어나 상대적으로 소홀히 다루어졌던 예술교육의 교육 과정 내 균형을 찾고, 예술의 특성을 수용하는 통합교육과정의 개발과 연구에 보탬이 될 수 있을 것이라는 데서 의미를 찾을 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this article is to identify out the meaning and role of post-modern artistic knowledge in curriculum integration through formative of art. Until now, it has been considered that rational knowledge to be more important than artistic knowledge despite of research and education policy for cultivation of artistic education. In modern society, it has been understood that subjects of arts are not intellectual but emotional, and the emotion is inferior to intellect. This viewpoint is the result of modern thinking. According to post-modernistic thinking, art is a way of thinking as same as science. The meaning and role of post-modern artistic knowledge in curriculum integration may be summarized as followings. First, it is possible for artistic knowledge to give insight into an ontological understanding of life. artistic knowledge is ill-structured, using metaphors, and unified thinking. It is possible for artistic knowledge to represent life because its structure greatly resembles the properties of life. Second, it is possible for artistic knowledge to reject conformity and to value diversity. Using artistic metaphors leads to richness of intelligence. Finally, it provide a methodology to curriculum integration. Art is organizing center to combine emotion and intelligence, subject and object, process and result, individual and world. Art classes offer problematic situation of open question. When a man creates a work, he integrates knowledge, information, emotion and sense in a work. To construct one’s own meaning is a point of curriculum integration. Artistic knowledge is important not to assist absorption of another knowledge, but to be intrinsic worth. This study offer suggestion that is necessary to change recognition about the value of artistic knowledge.
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