실행의 측면에서 본 융합수업 방법론의 특성 탐색
Exploring the Characteristics of the Convergence Teaching Methodology From the Perspective of Implementation
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초록
이 연구에서는 연구 분야에서 생성된 융합수업 방법론이 한정적인 상황에서도 학교 현장에서 융합수업의 실행이 다채롭게 이루어지고 있는 융합교육 분야의 독특한 상황에 주목하여 실행의 장에서 보이는 융합수업 방법론의 특성을 탐구해 보고자 하였다. 이를 위해 일련의 융합수업 실행 과정에서 방법론이 가장 분명하게 드러나는 융합수업 설계 장면을 사례로 선정하여 이를 구체적으로 기술하였다. 교사들은 자신의 융합수업의 목적을 명료화하고, 명료화한 목적에 비추어 자신의 융합수업에 적합한 수업 방법론을 탐색하였다. 그리고 탐색한 방법론을 수업 맥락에 맞게 절충하며 융합수업을 설계하였다. 이 사례를 통해 실행의 장에서 발견할 수 있는 융합수업 방법론의 특성을 다음의 두 가지로 논의하였다. 첫째, 교사들은 실행을 통해 자신의 실제에 적확한 실제적 이론으로서 융합수업 방법론을 생성하는 것으로 이해할 수 있다는 점을 ‘융합수업 방법론의 생성성’으로 논하였다. 둘째, 교사들이 만든 융합수업 방법론은 교사 개인의 경험과 이해에 기반한 개별화된 지식으로 이해할 수 있다는 점을 ‘융합수업 방법론의 개별성’으로 논하였다.
Abstract
This study aims to explore the characteristics of the convergence teaching methodology revealed in the field of practice. To this end, the convergence class design process was selected as a case and described in detail. First, the teachers clarified the purpose of their convergence class. And they found a teaching methodology that fits the purpose of their convergence class. Finally, they designed the convergence class by adapting the teaching methodology to be eclectic to fit the context of the class. Through this case, the characteristics of the convergence class methodology that can be found in the field of practice were discussed in the following: First, teachers create a convergence teaching methodology that is accurate in their practice through implementation. This aspect was discussed as 'the generation of the convergence teaching methodology'. Second, the convergence class methodology created by teachers is personal knowledge based on the teacher's individual experience and understanding. This aspect was discussed as 'individuality of the convergence class methodology'.
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