듀이의 교과관이 초등통합교육과정 개발에 주는 시사점 탐색
Exploring the implications of Dewey's perspective on the subject-matter for the development of integrated curriculum in elementary education
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초록
본 연구의 목적은 듀이의 교과관을 분석하여 초등통합교육과정 개발에 주는 시사점을 탐색하는 것이다. 듀이의 저서 분석을 통해 ‘경험’과 ‘교과’, ‘교과의 점진적 체계화’ 개념의 의미를 고찰하고, 이를 토대로 초등통합교육과정 개발을 위한 시사점을 도출하였다. 듀이의 ‘경험’은 구체적 활동이나 실제적 지식의 의미가 아닌 ‘삶’과 ‘교육’의 동의어이며, ‘교과’는 ‘경험’의 수단임과 동시에 그 자체가 ‘경험’이다. ‘교과의 점진적 체계화’는 학습자의 교과가 지식 발달 단계에 상응하여 분화 발달됨을 의미한다. 학습자가 만나는 최초의 교과는 ‘지적 활동’으로 구성된 ‘놀이와 노작’이며, ‘음미’라는 특징을 지닌다. 이는 분과 교과의 물리적 기반이 아니라 향후 분과 교과가 분화되어 나올 생물학적 씨앗에 해당한다. 듀이의 교과관은 초등통합교육과정 개발에 이론적 일관성을 부여하고 교과 정당성 강화에 기여할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the implications Dewey's perspective on the subject-matter for the development of integrated curriculum in elementary education. Dewey's 'experience' is a synonym for 'life' and 'education', not the meaning of specific activities or practical knowledge. 'Subject-matter' is both a means of 'experience' and 'experience' itself. ‘progressive organization of subject-matter’ means that learners’ subjects-matter are differentiated and developed according to the stage of knowledge development. The first subject-matter the learner encounters is ‘play and work’ consisting of ‘intellectual activity’, and has the characteristics of ‘appreciation’. This is the seed of all subjects. Dewey's perspective on the subject-matter will give theoretical coherence to the development of the integrated curriculum in elementary school and will contribute to strengthening the legitimacy of the curriculum.
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