초등학교 통합교과 교육과정 내용체계 구성 방향 논의
Discussion on the direction of the construction direction on the content-framework for the integrated subject matters in the elementary school of Korea
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초록
이 연구는 우리나라 초등학교 통합교과 교육과정 개발의 설계도로서 교육과정 내용 체계의 구성 방향에 대해 논의하고자 하였다. 이를 위해 20115 개정 교육과정의 키워드인 역량과 개념을 중심으로 2015 개정 통합교과 교육과정 내용 체계를 검토하고 초등학교 교과통합 교육과정 체계를 보여주는 해외 사례로서 개념을 기반으로 한 IB PYP의 교육과정 체계와 역량을 기반으로 한 스위스 Lehrplan 21의 NMG 교과교육과정 체계를 고찰하였다. 그리고 이 결과를 기반으로 차기 통합교과 내용체계 구성 방향과 관련하여 다음과 같은 결론을 내렸다. 첫째, 공통된 내용 체계 적용 시에 통합교과 특유의 성격과 지식을 적절하게 담아내는 방안을 고민할 필요가 있다. 둘째, 통합교과 내용 체계를 구성하는 각 항목의 진술들을 체계적으로 정선할 필요가 있다. 셋째, 세 통합교과에 공통된 주제의 변화를 모색할 필요가 있어 보인다. 그리고 차기 교과교육과정 내용체계와 관련한 연구의 제언은 다음과 같았다. 첫째, 내용체계의 주요 요소(영역, 핵심개념, 일반화된 지식, 기능)의 의미의 명료화가 필요해 보인다. 둘째, 내용체계에 대한 교사친화적인 구조를 고민할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to discuss the construction direction on the content-framework as a curriculum blueprint for the integrated subject matters in the elementary school. To this end, the researcher reviewed the content- frameworks, for the 2015 revised integrated subject matters in the elementary school of Korea, for the IB PYP that is based on the concepts, and for the NMG of Lehrplan 21 in Switzerland that is based on the competencies. The conclusions of this study are as follows. First, it is necessary to consider an construction for a relevant content-framework to reflect the nature and knowledge of the integrated subject matters. Second, it is necessary to select systematically the statements of each item for the content-framework of the integrated subject matters in the elementary school. And third, it is necessary to find new common-themes for the integrated subject matters in the elementary school of Korea.
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