2019 개정 누리과정에 대한 비판적 고찰: 교육과정 문서, 실행 수준을 중심으로
A Critical Review of the 2019 Revised Nuri Curriculum: Analysing Curriculum document and its implementation
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본 연구에서는 2022 개정 교육과정 고시를 앞두고, 유아기의 국가수준 교육과정으로서 누리과정과 초·중등학교 교육과정의 문서를 비교하여 발달의 연속성 측면에서 누리과정과 초·중등학교 교육과정의 가치, 비전, 목표 등을 분석하고, 2019 개정 누리과정 실행 수준별 쟁점을 논의하였다. 이를 통해 2019 개정 누리과정과 2022 개정 교육과정의 연계를 강화하기 위한 문서상의 일관성과 정합성 제고의 필요성을 제기하였고, 2019 개정 누리과정 실행 수준별 쟁점으로 교육과정 획일화와 자율화, 교육과정 이해 지원, 지도서의 내용과 형식에 대한 논쟁, 교사의 교육과정 재구성 역량, 유아의 놀이와 배움의 균형 등에 대해 논의하였다. 논의결과를 토대로 국가교육위원회의 본격적인 출발을 앞둔 시점에서 누리과정과 초·중등학교 교육과정 제(개정)에 있어서 설계에서부터 교육과정 개발의 통합적인 관리의 필요성, 교육과정 개발의 목적과 방향에 대한 공유와 숙성된 담론 형성, 교사의 교육과정 리터러시 역량 제고, 유아들이 경험한 교육과정에 대한 증거들의 축적이 필요함을 제안하였다.
Abstract
In this study, documents of the national level curriculum, the Nuri curriculum and the elementary and secondary school curriculum, were analyzed. Specifically, the values, visions, and goals of the Nuri curriculum and the elementary and secondary school curriculum were compared in terms of continuity of development throughout life. In addition, the 2019 revised Nuri Curriculum document and the documentary and practical issues of the elementary and secondary school curriculum were discussed. As issues by level of implementation of the 2019 revised Nuri Curriculum, uniformity and autonomy of the curriculum, support for understanding the curriculum, debate over the content and format of the guidebook, teachers’ ability to reconfigure the curriculum, and the balance between children’s play and learning were discussed. In conclusion, the need for integrated management of curriculum development when enacting and revising the Nuri curriculum and elementary and secondary school curriculum, sharing the purpose and direction of curriculum development and forming mature discourses, and enhancing teachers’ curriculum literacy competency , suggested the need to accumulate evidence about the educational process experienced by young children.
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