논쟁성에 기반한 역사 수업과 역사교실의 변화
Changes in History Courses and History Classes Based on Controversy
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최근 교육계에서 ‘논쟁성’ 관련 논의가 활발하다. 논쟁성은 학생의 시민적 역량을 기르면서 동시에 교육의 정치적 중립성을 유지할 수 있게 돕는다. 역사교육에서도 논쟁성을 바탕으로 한 실천과 논의가 커져 간다. 역사교육계의 논쟁성 논의는 한국사 교과서 국정화 반대 국면에서 ‘재’등장했다. 논쟁성은 학생들의 비판적 역사 인식을 키우고 자기표현의 기회를 넓히는 방법으로 토론과 논쟁 수업에 관심을 가졌던 역사교사들의 경험과 문제의식을 바탕으로 국정교과서 반대 운동 과정에서 새롭게 조명되었다. 이때, 역사는 본질적으로 논쟁적인 특성을 가진다는 점도 함께 강조되었다. 논쟁성은 역사 수업을 구성하는 중요한 원칙이자 동시에 교육과정 구성의 원리가 된다. 논쟁성은 역사수업에서 ‘학습경험의 원리’로, 교육과정에서 ‘내용 선정 및 조직’의 기준이 된다. 논쟁성을 기반으로 한 역사 수업에서 보다 중요한 것은 교사가 논쟁을 위한 다양한 주제를 개발하고 이를 바탕으로 수업을 전개하는 일이다. 특히 최근에는 보다 ‘민감하고 논쟁적인 주제’의 역사 수업이 진행되기도 한다. 민감하고 논쟁적인 주제는 학생들에게 ‘민주주의를 위해’ ‘민주주의 안에서’ 논의하는 방법을 알려준다. 여성혐오가 심각한 사회문제로 대두된 현 상황에서 ‘여성인권’을 중심으로 세계사 수업을 진행한 사례를 소개하였다. 이 수업사례는 뜨겁고 논쟁적인 주제를 어떻게 ‘열린 질문’으로 수용하여 학생들에게 사려 깊은 성찰의 계기를 제공할 수 있는지를 보여준다.
Abstract
Recently, the education community has been actively engaging in a debate on “controversy”. Controversy impacts the ability of students to develop their competencies towards citizenship while maintaining the political neutrality of education at the same time. Besides, practices and discussions based on controversy are also increasing in history education. The discussion on controversy in history education has resurfaced at the national level ‘again’ due to its opposition to stateauthored history textbooks. Based on the experiences and critical awareness of history teachers who were interested in discussion and argumentation classes as a means of cultivating students’ critical perception of history and extending the chance of selfexpression, a new light was shed on controversy during the movement against stateauthored textbooks. On this occasion, the fact that the field of history essentially has an controversial characteristic was also emphasized. Controversy is not only a crucial principle that constitutes a history course, but also a fundamental of curriculum construction. Controversy acts as a ‘fundamental of learning experience’ in history courses and becomes a standard in ‘content selection and the organization’ of curriculums. The ability of teachers to develop various topics for discussions and conduct classes based on such topics is more important than other aspects of history courses on the basis of controversy. In particular, history classes on ‘sensitive and controversial topics’ have been conducted in recent times. Sensitive and controversial topics are necessary in order to teach students ‘for democracy’ ‘in democracy.’ The case of a world history course conducted around ‘women’s rights’ in the present social situation where misogyny has moved into public notice is introduced. This case shows how accepting a highly controversial topic as an ‘open question’ could provide students with an opportunity for considerate introspection.
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