학습자 중심의 학술적 글쓰기 교육방안 마련을 위한 텍스트 분석 —대학생들이 생산한 각주를 중심으로
Analysis of College Students’ Academic Texts for the Learner-Oriented Education ― Focusing on Footnotes in Academic Theses Produced by College Students
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초록
각주는 학술논문에 나타나는 독특한 텍스트 장르적 특성 중 하나다. 각주 는 본문 내용에 대한 상세한 설명을 통해 내용의 깊이와 넓이를 더해 주고 인용의 출처를 밝혀줌으로써 연구윤리와 주장의 신뢰성을 확보시켜 줄 뿐 만 아니라 텍스트의 부분 부분들을 가리켜 줌으로써 내용적・형식적 긴밀성 을 더해 주는 기능을 한다. 그러나 실제로 대학생들이 생산한 학술논문의 각주에서는 이러한 각주 본연의 다양한 기능들이 제대로 발휘되지 못할 뿐만 아니라 오히려 텍스트 의 신뢰성이나 정확성 등을 저해하는 요소로까지 작용하는 경우가 많다는 문제의식 아래, 학습자 중심의 각주 교육의 필요성을 주장하고 그 구체적인 교육의 방향성을 제안하고자 하였다. 학습자 중심의 교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다 학습자들이 생산한 각주에 대한 분석부터 면밀히 이루어질 필요가 있다고 보고, 학습자 중심의 학술적 글쓰기를 위한 기반 연구로서 대학생들이 생산한 각주를 유형별로 나누어 상세히 살피고 그 경향성을 분석한 후, 이를 바탕으로 바람직한 학 습자 중심의 각주 교육의 방향성을 모색하였다.
Abstract
Footnote is one of the outstanding genre-based characteristics of academic thesis. It dedicates to enlarge the width and depth of the academic thesis by quotations, explanations, illustrations and crossreference, etc. Despite these useful functions, footnotes which are written by college students do not seem to work properly. Rather, in many cases, college students’ footnotes do not seem to perform its own function. Furthermore, it is likely that footnotes by college students often bring about crucial flaws such as missing exact sources of significant quotations. Meanwhile, footnotes by college students tend to be merely used as quotations. Namely, in most cases, reference footnotes which show the sources of quotation occupy most of footnotes. It is highly difficult to discover either content-footnotes or cross-reference footnotes. Therefore, this study tries to analyze college students’ footnotes and to categorize them according to its sub-functions. Also, prominent phenomenon of these footnotes is observed in detail. Based upon this analysis, several teaching directions are to be suggested for college students.
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