어린이집 재원 만 3, 4, 5세 유아의 문제행동에 대한 부모와 교사의 인식 비교
Recognition Difference of Parents and Teachers on Challenging Behaviors of 3, 4, 5 Year Preschoolers at Child Care and Education Centers
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교사와 부모의 유아 문제행동에 대한 인식을 비교해보고, 가정과 유아교육기관의 연계를 통해 유아의 문제행동을 올바르게 인식하고 부모와 교사의 협력적 접근의 토대를 마련하고자 진행되었다. 이를 위해 인천시와 경기도에 소재한 32개 국공립어린이집에 재원 중인 만 3, 4, 5세 유아의 부모와 담당교사 각 160명, 총 320명을 대상으로, 유아행동평가척도 부모용(K-CBCL. 1.5-5)과 한국판 유아행동 평가척도 교사용(C-TRF) 도구를 포함하는 설문조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 동일한 유아에 대한 전체 문제행동 인식에서 부모와 교사 집단은 유의미한 차이를 나타냈다. 내재화의 신체증상을 제외하고 전 하위 영역에서 부모집단에 비해 교사집단이 높게 평정하였다. 둘째, 동일한 유아에 대한 내재화된 문제행동 인식에서는 위축에서 부모와 교사 두 집단 간에 차이가 있는 것으로 나타났으며, 부모집단에 비해 교사집단이 높게 평정하였다. 셋째, 동일한 유아에 대한 외현화 문제행동 인식 차이에서 주의 집중 문제와 공격행동에서 부모와 교사 집단은 차이를 보였으며, 부모집단에 비해 교사집단이 높게 평정하였다. 이러한 결과에 의거하여 유아의 문제행동에 대한 적합한 조기 중재를 위해 유아 문제행동에 대한 부모와 교사 간 인식의 차이가 있음을 인지하고, 부모와 교사가 인식하는 문제행동의 차이를 줄여나가기 위한 프로그램 개발과 교육이 필요함을 논의되었다.
Abstract
This study is designed to find out the differences in recognition on the child's challenging behaviors between parents and teachers as first solution to challenging behaviors. The child's behavioral checklist for parents(K-CBCL, 1.5-5), the child's behavior evaluation scale for the teachers(C-TRF) were used to rate the behaviors. The questionnaires were distributed to 160 teachers and 160 parents of children of 3, 4, 5 years old at the public child care and education centers located in Incheon and Gyeonggi-do. The results of the study are as follows. First, the parents and teachers groups showed the significant differences in total challenging behaviors. The teachers group rated higher than the parents group at the challenging behaviors of the children except the physical symptom subcategory. Second, the parents and teachers groups showed the significant differences at withdrawal subcategory only in the internalized challenging behaviors. The teachers group rated higher than the parents group, too. Third, the parents and teachers groups showed the significant differences at attention problem and aggressive behavior subcategory in the externalized challenging behaviors. The teachers group also rated higher than the parent group. Based on these results, parents and teachers should acknowledge the differences between two groups on recognizing the challenging behaviors, for intervening appropriately on preschoolers' challenging behaviors. And needs of program development and education for lessening the differences between two groups were discussed.
참고문헌 (56)
- 강정원, "유아의 부적응 행동과 교사의 교수적 스트레스 및 교사-유아 관계", 아동학회지, 27(1), pp.17~30 (2006), 한국아동학회
- 강현경, "유아의 문제행동에 대한 부모-교사 평가 간의 차이 비교", 유아교육학논집, 12(2), pp.171~193 (2008), 한국영유아교원교육학회
- 권수진, "유아의 문제행동 관련변인 연구: 유아변인, 어머니변인, 또래관계변인", 미래유아교육학회지, 23(4), pp.385~406 (2016), 미래유아교육학회[DOI]
- 김경숙, "유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략", 석사, 유아교육학, pp.2008
- 김선현, "그림이야기(Draw-A-Story)검사에 의한 정서행동장애 아동의 판별 연구", 미술교육논총, 24(1), pp.333~352 (2010), 한국미술교육학회
- 김연, "유아의 문제행동에 영향을 미치는 양육태도, 기질,인지능력, 사회적 능력 간의 구조모형 분석", 열린유아교육연구, 11(2), pp.229~250 (2006), 한국열린유아교육학회
- 김정미, "한국판 부모 양육효능감 검사(K-PSOC) 및 배우자 양육협력 검사(K-PAI)의 타당화 연구", 한국심리학회지: 발달, 27(2), pp.1~21 (2014), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- 김정은, "긍정적 행동지원이 정서행동 장애학생의 통합학급 내 문제행동과 사회적 상호작용에 미치는 효과", 석사, 특수교육학, pp.2009
- 김지영, "교사가 인식한 유아의 문제 행동과 문제 유형별 지도에 관한 조사 연구", 석사, 유아교육, pp.2002
- 김지혜, "어머니와 교사가 인식한 유아의 행복과 유치원 적응 및 문제행동과의 관계", 석사, 유아교육, pp.2011
- 남궁 연경, "유아의 문제 행동에 대한 교사와 어머니의 인식 연구", 석사, 유아교육, pp.2006
- 남주, "학령 전 아동의 정서·행동문제에 대한 부모와 교사인식조사", 석사, 정서·자폐교육, pp.2005
- 박나영, "영유아기 정서 및 행동문제에 대한 부모와 일반 교사의 인식 및 지원욕구 조사", 석사, 아동교육상담학과 심리치료전공, pp.2012
- 박윤아, "분노조절프로그램이 정서 및 행동장애 위험 아동의 공격성 및 정서적 능력에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 24(1), pp.23~42 (2008), 한국정서행동장애학회
- 박지연, "정서 및 행동장애아 지원체계 타당화", 정서·행동장애연구, 21(1), pp.47~68 (2005), 한국정서행동장애학회
- 박효인, "학령기 아동 정서행동문제 선별에서 부모와 교사간의 평가 일치도", 석사, 신경정신과학, pp.2010
- 배지희, "유아의 문제행동과 관련된 부모면담에 대한유아교사들의 인식과 경험", 유아교육연구, 33(5), pp.89~114 (2013), 한국유아교육학회[DOI]
- 서동미, "유아의 문제행동에 대한 예비교사들의 문제행동 지도전략 및 문제행동 지도 시 어려움에 대한 분석", 정서·행동장애연구, 27(2), pp.179~207 (2011), 한국정서행동장애학회
- 서정숙, "어린이집 교사와 부모가 지각하는 유아의 행동문제와 지도방안 연구", 석사, pp.2014
- 송나리, "유아 문제행동 지도에 대한 초임교사들의 경험과 요구", 미래유아교육학회지, 20(2), pp.243~270 (2013), 미래유아교육학회
- 송진영, "유아의 문제행동에 영향을 미치는 어머니, 유아, 교사 관련 변인에 대한 탐색적 연구", 열린유아교육연구, 17(6), pp.345~365 (2012), 한국열린유아교육학회
- 양수영, "유아교사의 문제행동지도 자신감에 영향을 미치는 문제행동 관리능력", 열린유아교육연구, 19(2), pp.295~314 (2014), 한국열린유아교육학회
- 엄소명, "어머니와 유치원 교사가 인식한 만 5세 유아의 문제행동과 자아탄력성 연구", 석사, 유아교육학과, pp.2013
- 오경자, "C-TRF 한국판 유아행동평가척도 교사용", (주)휴노컨설팅, ~ (2009)
- 오경자, "K-CBCL1.5-5 한국판 유아행동평가척도", (주)휴노컨설팅, ~ (2009)
- 오경자, "K-CBCL 아동·청소년 행동평가척도", (주)휴노컨설팅, ~ (2007)
- 윤호정, "유아 문제행동에 대한 어머니와 교사의 인식과 지도방안에 관한 연구", 석사, 유아교육전공, pp.2013
- 영아보육의 실태 및 질 제고 방안, "이미화", 육아정책연구소, ~, pp.362.712-14-16 (2013)
- 이연정, "국공립 어린이집 재원 유아의 문제행동과 교사의 현재 교수 실태 및 지원요구에 대한 탐색", 한국보육지원학회지, 10(3), pp.5~29 (2014), 한국보육지원학회
- 이영주, "정서·행동 문제 선별 인물화 검사(DAP-SPED)의 신뢰도 및 타당도 연구", 정서·행동장애연구, 25(4), pp.99~116 (2009), 한국정서행동장애학회
- 이진숙, "어머니의 부모 효능감과 양육행동이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향", 가정과삶의질연구, 22(6), pp.63~73 (2004), 가정과삶의질학회
- 이찬숙, "유아의 문제행동에 영향을 미치는 유아 개인, 가정 환경 및 지역사회 변인 분석", 박사, 유아교육, pp.2008
- 이현숙, "아버지의 양육참여와 유아의 주도성과의 관계 연구", 석사, 유아교육학과 유아교육전공, pp.2012
- 전은주, "유아의 문제행동에 영향을 미치는 어머니의 자녀에 대한 애착유형, 양육효능감 간의 구조모형 분석", 유아교육학논집, 19(4), pp.391~412 (2015), 한국영유아교원교육학회
- 정민지, "자기표현증진 프로그램이 내면화된 정서문제를 가진 초등학생의 발표행동 및 사회적 상호작용에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 25(2), pp.17~38 (2009), 한국정서행동장애학회
- 조윤경, "영유아 발달 및 적응 문제와 관련된 부모상담. 2012 발달 문제를 보이는 영유아의 선별과 부모상담 자료집", 한국성서대학교 사회과학연구소 영유아보육분과, 19~26 (2012)
- 조윤경, "취학 전 사회·정서 발달 이상(異常) 아동에 대한 선별과 비전형 유형 분석", 특수교육, 12(2), pp.35~60 (2013), 특수교육연구소
- 조준오, "유아 문제행동에 영향을 미치는 가족기능성, 어머니 양육효능감 및 양육스트레스 간의 구조관계", 학습자중심교과교육연구, 15(4), pp.443~468 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 지애진, "유아의 주의력 결핍 과잉행동 문제에 대한 교사-부모의 인식차이", 석사, pp.2016
- 홍현재, "유아의 기질, 어머니의 양육행동, 교사-유아 관계가 유아의 문제행동에 미치는 영향", 생태유아교육연구, 12(4), pp.245~274 (2013), 한국생태유아교육학회
- 황혜정, "유아의 문제행동 진단을 위한 부모용 교사용 검사 개발 연구", 유아교육연구, 25(2), pp.235~257 (2005), 한국유아교육학회
- 황혜정, "유아의 문제행동에 대한 부모와 교사 평가간의 관계", 한국영유아보육학, (45), pp.339~359 (2006), 한국영유아보육학회
- Brown, W. H., "Social-emotional competence in young children with developmental delays: Our reflection and vision for the future", Journal of Early Intervention, 35(4), pp.310~320 (2011)
- Brown, W. H., "Social competence of young children: Risk, disability, and evidence-based practices" (2008), Brookes
- Emond, A., "Preschool Behavioral and Social-Cognitive Problems as Predictors of (Pre)adolescent Disruptive Behavior", Child Psychiatry and Human Development, 38, pp.221~236 (2007)
- Guralnick, M. J., "Early intervention approaches to enhance the peer-related social competence of young children with developmental delays: A historical perspective", Infants & Young Children, 23, pp.73~83 (2010)
- Hartman, C. A., "Modeling rater disagreement for ADHD: Are parents or teachers biased?", Abnormal Child Psychology, 35, pp.536~542 (2007)
- Heo, K. H., "Korean early childhood educators' perceptions of importance and implementation of strategies to address young children's social-emotional competence", Journal of Early Intervention, 36(1), pp.49~66 (2014)
- Kim, Y. H., "Contributing factors to South Korea early childhood educators' strategies for addressing children's challenging behaviors", Journal of Eraly Intervention, 31(3), pp.227~249 (2009)
- Mash, E. J., "Child Psychopathology" (1996), Guildford Press
- McMullen, M. B., "Experiences of parents and professionals in well-established continuity of care infanr toddler programs", Early Education and Development, 27(2), pp.190~220 (2015)
- Sourander, A., "Childhood predictors of externalizing and internalizing problems in adolescence", European Child & Adolescent Psychiatry, 14, pp.415~423 (2005)
- Steed, E. A., "Childcare providers' use of practices to promote young children's social-emotional competence", Infants and Young Children, 30(2), pp.162~171 (2017)
- Stormont, M., "Behavior support strategies in early childhood settings: Teachers' important and feasibility ratings", Journal of Positive Behavior Interventions, 7, pp.131~139 (2005)
- Van Der Valk, J. C., "Using parental ratings to study the etiology of 3-year-old twins' problem behaviors: Different views or rater bias?", Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42(7), pp.921~931 (2001)
- Westling, D. I., "Teachers and challenging behavior: Knowledge, views, and practices", Remedial and Special Education, 31(1), pp.48~63 (2010)