以教學為主的漢字結構

Abstract

한자는 의심할 여지없이 중국어 학습에 있어 가장 매혹적인 부분 중 하나이며,동시에 중국어를 학습하려는 사용자(일본이나 한국인을 제외하고)에게 가장 머리아픈 부분이기도 하여, 어떤 학습자는 심지어 중국어의 한자 쓰기나 읽기를 무시하고, 오로지 말하기와 듣기에만 집중하고자 한다. 더 심각한 것은 그것이 또한대부분의 학습자들이 중국어 학습을 포기하게 되는 원인이 된다는 것이며, 이런점에서 대부분의 교재들에서 학습자의 특성이 무시당하고 있다는 점이다. 최근 들어 한자교육에 대한 연구는 진일보하고 있지만, 규칙성을 유지하면서도 전면적인한자교육의 방법은 아직까지 보이지 않는다. 본문의 목적은 한자의 구성(結構)을분석하는 교수-학습 방법을 이용하여 규칙성과 전면성이라는 두 가지 측면을 함께 가지는 한자교육 교수 학습 방법의 기초를 마련하고자 함이다. 왜 우리는 한자의 구조(結構)를 파악해야 하는 것일까? 심리학자이가 인지기억력 전문가인 케네스 박사(Kenneth L. Higbee Ph.D)는 학습자가 어떤 하나의 자료를 기억하기 위해서 가장 중요한 요소는 바로 그 자료가 학습자에게 어떤 의의를 가지는가라고 주장하였다. 때문에, 학습자가 개별적인 한자에 대한 이해도를 높이는 것은 바로 학습자가 새로운 한자를 학습할 때 효과적이라는 것이다. 많은중국어 교사들이 자형을 분석할 때 “너무 어렵다”고 느끼며 중문과 교수들만이가능하다고 여기는 것에는 크게 두 가지 원인이 있다. 하나는 일반적인 중국어 모국어 사용자들은 자형을 분석하는 방법으로 학습을 하여 본 경험이 없으며, 이로인해 자형을 분석하는 습관이 없다는 것이다. 두 번째는 허신의 『설문해자』를근거로 육서에 의해 설명하는 것은 실제적으로 매우 어려운 일인데, 이는 육서에대한 개별적인 설명이 매우 불분명한 것들이 있기 때문이다. 예를 들어, 학계에서는 여전히 ‘전주’에 대해 많은 이설들이 있는데 裘錫圭는 《文字學概要》에서이들을 9개의 대표적인 학설로 정리한 바 있다. 이외에도 육서의 유형 분류 사이에도 중첩되거나 아주 미세한 차이만 존재하는 것들이 있다. 예를 들어, 詹鄞鑫는《漢字略說》에서 「意符兼表讀音」의 회의자와 「聲符具有表意功能」형성자를 말하기도 하였다. 물론 이러한 각각의 세분화된 연구는 문자학 연구자에게는있어서는 매우 중요한 연구 영역이라고 할 수 있다. 그러나 제2언어 학습자에게이러한 사실들은 오히려 부담만을 가중시키고 있다. 이처럼 전통적인 육서법은 한자교육에 있어 적절하지 않다. 때문에 한자교육에 있어 이루어지는 자형의 구조분석은 논리성과 일치성을 가져야 하며, 이는 또한 간단하고 간결하며 동시에 한자의 본질과 부합되어야 한다. 본문에서는 한자의 구조를 3종류 (즉, 표의자, 표음자와 기호자)와 4종의 부건을 기능헤 따라(표음, 형으로써의 표의, 의로써의 표의와 형으로써의 교체) 제시하였다. 이러한 자형 구조 분석은 쉽게 학습할 수 있는것이 아니지만, 학습자가 더 많이 개별 한자의 의부와 성부의 기능과 같은 자형구조를 이해함으로써 한자의 계통성에 대한 이해를 진작하고, 이를 통해 신습한자의 자음과 자의를 추측하고 판단하는 능력을 배양시킴으로써 한자에 대한 기억능력을 높일 수 있으리라 기대한다.