조사 ‘에다가’ 교육 방안 개발을 위한 기초 연구: 영어권 학습자를 위한 연구
A Preliminary Study for Developing Teaching Methods for Korean Particle edaga: Focused on English Speaking Learners of Korean
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The purpose of this study is to build the fundamentals for developing teaching methods of the Korean particle edaga for English speaking learners of Korean by classifying usages of edaga, analysing English correspondences contrastively, and investigating current methods of teaching edaga. The usages of edaga determined based on literature reviews and corpus analysis are as follows: ‘addition, fixed position, enumeration, emphasis on reference points, tools⋅means, and (abstract) arrival point’. Based on the analyzation of textbooks, the teaching contents for edaga seem to be either absent of or lacking in presentation of differentiation depending on usages. Furthermore, the analysis on the different usages and current aspects of teaching shows that the best teaching methods of edaga for English speaking learners of Korean would be as follows: First, edaga needs to be taught at different proficiency levels in accordance with the relative difficulty and the frequency of the particle depending on context. Second, awareness of correspondences to English depending on usage is useful to learners at beginning level, and must be addressed within learning materials. Third, certain usages of edaga such as ‘fixed position, (abstract) arrival point, addition, enumeration' should be explicitly listed as target grammar items, while the other usages such as ‘tools⋅ means, emphasis on reference points' need to be implicitly presented in learning materials so that learners may perceive those meanings.
Abstract
The purpose of this study is to build the fundamentals for developing teaching methods of the Korean particle edaga for English speaking learners of Korean by classifying usages of edaga, analysing English correspondences contrastively, and investigating current methods of teaching edaga. The usages of edaga determined based on literature reviews and corpus analysis are as follows: ‘addition, fixed position, enumeration, emphasis on reference points, tools⋅means, and (abstract) arrival point’. Based on the analyzation of textbooks, the teaching contents for edaga seem to be either absent of or lacking in presentation of differentiation depending on usages. Furthermore, the analysis on the different usages and current aspects of teaching shows that the best teaching methods of edaga for English speaking learners of Korean would be as follows: First, edaga needs to be taught at different proficiency levels in accordance with the relative difficulty and the frequency of the particle depending on context. Second, awareness of correspondences to English depending on usage is useful to learners at beginning level, and must be addressed within learning materials. Third, certain usages of edaga such as ‘fixed position, (abstract) arrival point, addition, enumeration' should be explicitly listed as target grammar items, while the other usages such as ‘tools⋅ means, emphasis on reference points' need to be implicitly presented in learning materials so that learners may perceive those meanings.
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