필드웍 수업 참여 대학생의 협동학습 경험에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on Cooperative Learning Experiences of Undergraduate Students Participating in a Fieldwork Class
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본 연구는 수도권 소재 사립 I대학교 사범대학 사회교육과 전공 선택과목이자 현장답사 과목인‘지역문화의 탐구’에 참여한 대학생들의 협동학습 경험을 탐색한 것이다. 특히, 현장답사는 모둠별로 수행되기 때문에 강의실에서만 이루어지는 협동학습의 양상과는 다를 것이라는 전제를 갖는다. 현장에서의 체험을 통해 학습이 이루어진다는 점에서 일반적인 협동학습 보다 학습자들 간의 긴밀한 소통과 책임의식이 요구된다. 이런 점에 착안하여 연구문제를 첫째,‘필드웍 수업에 참여한 대학생들의 협동학습 경험은 어떤 의미인가?’, 둘째, 성공적인‘필드웍 협동학습의 요인은 무엇인가?’로 설정하였다. 연구문제를 해결하기 위해 수업에 참여한 대학생들을 대상으로 FGI 방법을 활용하여 자료를 수집하였다. 연구결과 첫째, 대학생들의 필드웍 협동학습 경험을 표상하는 의미는‘함께 성장하기’로 나타났다. 이에 따른 소주제는‘지식확장의 계기’,‘공동의 학습 목표 달성’으로 도출되었다. 둘째, 필드웍 협동학습 성공의 핵심요인은 4가지로 도출되었으며, 집단 내적인 요인으로‘학습자 간의 상호작용’,‘긍정적인 의사소통’과 집단 외적 요인으로는‘교수자-학습자 간의 상호관계’,‘체계적인 수업 설계’이다. 본 연구의 시사점은 필드웍 학습이 지니는 현장성으로 인해 강의실에서 수행하는 일반적인 협동학습에 비해 학습자들은 상호 간의 친밀감을 높이는 전략을 사용하고 있다. 또한, 협동학습이 단순히 서로 의존하고 협력하여 학습효과를 증진시키는 방법을 넘어 학습자들로 하여금‘함께 성장하기’ 대열에 참가하여 동반 성장을 경험할 수 있는 계기를 제공함을 확인하였다.
Abstract
This study explores the cooperative learning experiences of undergraduate students who participated in the class ‘Exploring the Local Culture’ which was a field trip course in the department of Social Studies Education at ‘I’University. This study presupposes that it will be different from the existing cooperative learning aspect because it conducts the field work rather than cooperative learning which is performed only in the classroom. The course ‘Exploring the Local Culture’ is an experiential cooperative learning course aimed at exploring activities, so it requires more close communication and responsibility between the members of the cooperative group than most university classes. Based on this context, we set up two research questions: First, “What are cooperative learning experiences of undergraduate students participating in fieldwork class?” Second, “What do undergraduate students consider as successful factors of fieldwork cooperative learning?” In order to solve these research questions, we collected data by conducting FGI interviews with undergraduate students who participated in the class. The results of the study are as follows: First, the significance of undergraduate students’ experience of cooperative learning in fieldwork showed that they ‘grow together’. The sub-categories were derived from ‘opportunity of knowledge expansion’ and ‘achievement of common learning goals’. Second, the core factors of the success of fieldwork cooperative learning were derived from four factors: ‘interactions among learners’, ‘positive communication’ as internal factors and ‘interaction between teacher and learners’, ‘systemic instruction design’ as external factors. The implication of this study is that the fieldwork learners have a strategy to increase the intimacy of learners’ mutuality compared to general cooperative learning, that is, cooperative learning in the classroom. In addition, we confirmed that cooperative learning provides an opportunity for learners to participate in the ‘growing together’ and experience coexistent growth beyond learning methods that simply rely on each other and cooperate to enhance learning effects.
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