결혼이민자의 학습양식과 한국어 학습전략 분석 연구
An Analytic Study on Learning Style of Marriage Immigrants and the Korean Language Learning Strategy
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초록
결혼이민자는 기본적인 생활 적응과 자녀양육을 위해서 한국어를 빨리 습득해야 할 필요성이 있다. 언어 능력을 함양시키기 위해서는 다양한 학습전략의 활용이 매우 중요한데, 이러한 학습전략의 사용에 영향을 주는 요소가 학습양식이다. 본 연구에서는 결혼이민자의 학습양식 특징과 그들이 활용하고 있는 학습전략 간의 관계를 조사ㆍ분석하였다. 그 결과, 결혼이민자의 모국어에 따라 선호하는 학습양식과 한국어 학습전략이 다르게 나타났다. 학습양식에서 베트남 결혼이민자는‘외향형-사고균형’,‘가능성균형-사고균형’이 가장 많은 유형을 차지하였다. 반면에 중국 결혼이민자는‘가능성균형-사고균형’이 가장 높았으며,‘외향형-폐쇄형’이 그다음을 차지하였다. 학습전략을 세부 요인별로 분석한 결과에서도 언어권에 따라 각기 다른 결과를 보였다. 베트남어권 학습자의 경우는 사용 빈도가 낮은 전략 요인은 총 11개로서, 기억전략, 인지전략, 보상전략, 정의적 전략에 분포되어 있었고, 중국어권 학습자의 경우는 사용 빈도가 낮은 전략 요인이 총 23개로서, 모든 전략의 하위 영역에 고루 분포되어 있었다.
Abstract
Marriage immigrants coming into Korea need to learn the Korean language in a short time in order to maintain basic life skills and raise their children. To learn Korean in a short period, it is important to utilize learning strategies affecting learning achievement, and the learning style affects use frequency and type of learning strategies. This study researched and analyzed correlation between marriage immigrants’ characteristics of learning styles and learning strategies that they actually utilize. As a result, it was found that learning styles and Korean learning strategies are different with preference according to the mother tongues of marriage immigrants. As for learning styles, Vietnamese marriage immigrants ‘the extrovert‐thought balance’ and ‘possibility balance‐thought balance’ were found to be the largest type (respectively 43%). On the other hand, Chinese marriage immigrants was found to be 49% for ‘possibility balance‐thought balance,’ and 46% for ‘the extrovert‐the closed’ in the next. From the results of analyzing learning strategies with 51 sub‐variables in total, there was a different result according to the language group. The learners from the Vietnamese language group were distributed in strategies of memory strategy, cognition strategy, compensation strategy, and definition strategy with the total 11 strategy factors of low use frequency. The learners from the Chinese language group were evenly distributed in a subcategory of all with the total 23 strategy factors of low use frequency. Thus, it is necessary to teach them to recognize a delicate part of the Korean language learning strategy according to the different language group and to utilize this effectively.
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