혁신학교 초등교사의 경험에 관한 내러티브 탐구
A Narrative Inquiry on the Experiences of Elementary School Teachers in Innovative Schools
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이 연구는 혁신학교에 근무하는 초등교사는 어떤 경험을 하고 있으며, 그 의미는 무엇인지를 알아보기 위해 내러티브 탐구를 수행하였다. 시간･사회･장소의 3차원적 내러티브 탐구 공간에 따라 연구참여자들의 혁신학교 근무 경험을 탐색하였으며, 그 경험의 의미가 삶 속에서 어떻게 구성되었는지 알아보았다. 연구의 진행을 위해 두 개 학교 이상 혁신학교 근무 경험이 있는 초등학교 교사 세 명을 연구참여자로 선정하였고, 연구참여자별로 3회씩 심층 면접을 진행하였다. 자료의 분석은 Clandinin과 Connelly가 제안하는 내러티브 절차에 따라 수행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구 문제는 ‘혁신학교에 근무하는 초등교사의 경험은 어떠한가?’이었는데, [김초록]의 이야기는 <혁신학교, 첫 만남>, <‘동료’라는 이름의 자양분>, <선배 발걸음을 따라 걷다>, <한 걸음 뒤로 물러서서>이었다. [정다운]의 이야기는 <만나다! 변하다!>, <갈등으로부터 소통을 배우다>, <새로운 경험을 만들다>, <갈등이 있으니까 공동체야>이었다. [이하늘]의 이야기는 <‘나와 너’의 만남>, <나와 같은 ‘너’는 없어>, <빛을 비춰주는 사람>, <진짜 어른이고 싶다>이었다. 두 번째 연구 문제는 ‘혁신학교에서 근무하는 초등교사의 경험은 그들에게 어떠한 의미가 있는가?’이었는데, 그 의미는 <교육을 이끄는 주체가 되다>, <‘나’를 만들어준 동료들>, <‘나’를 단단하게 만드는 시간>이었다. 본 연구에서는 연구참여자들의 경험을 통해 혁신학교에서 근무하는 초등학교 교사들에 대한 경험적 이해를 넓히고, 혁신학교 운영 상 발생할 수 있는 교육적 쟁점들을 체계화할 수 있는 이론적･방법론적 렌즈 역할을 했다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
This study was conducted in the form of a narrative inquiry to understand the unique work experiences of the research participants at innovative schools from a relational context. According to the three-dimensional space narrative exploration of time, society, and place, the research participants' experiences working at innovative schools were fully explored, and how the meaning of those experiences was constructed in their lives. Three teachers who have worked at two or more innovative schools for a variety of reasons were selected as research participants. The data was collected through three sessions per participant. The data were analyzed according to the narrative inquiry methodology suggested by Clandinin and Connelly. The results of this study are as follows. Based on the first research question: “What is the experience of elementary school teachers working in innovative schools?” the responses included [Kim, Cho-rok] “Innovative School, First Encounter,” “Nourishment in the Name of ‘Colleagues,’” “Walking in the Footsteps of Seniors,” and “Taking a Step Back.”; [Jeong, Da-un] “The Path I Chose,”, “Learning ‘Communication,'” “Creating New Experiences,” and “It’s a Community Because There is Conflict.”; and [Lee, Ha-neul] included “Meeting ‘You and Me,’” “There is No 'You' Just Like Me,” “The One Who Shines the Light,” and “I Want to be a Real Adult.” Based on the second research question: “What does the experience of working at innovative schools mean to elementary school teachers?” the meaning of the experiences of elementary school teachers working at innovative schools was understood through “Becoming a leader in education", "Colleagues who made ‘me’", "Time to make ‘me’ strong.” This study is significant in that the vivid experiences reported by the research participants broadened the empirical understanding of elementary school teachers working at innovative schools and served as a theoretical and methodological lens to systematize the educational issues that may arise in the operation of innovative schools.
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