잘삶기반 교양교육의 가능성 탐색
Exploring the Possibility of Flourishing-based Liberal Arts Education
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초록
이 연구는 대학 교양교육의 포괄적이고 궁극적인 목적으로 잘삶을 주장하려는 것이다. 중세 대학의 출범 이후 교양교육은 전공교육과 함께 대학 교육의 양대 축을 구성해왔다. 그럼에도 불구하고 우리나라 대학들의 교양교육은 전공교육에 비해 소홀히 다루어지고 있다. 정부 재정지원 사업 및 평가의 영향으로 교양교육에 대한 관심이 높아지고 있는 추세이기는 하지만, 역량 교육 등 지나치게 시류에 영향을 받고 있는 것도 사실이다. 연구자가 보기에 이런 현상의 근본적인 원인은 교양교육 목적에 대한 인식과 논의 부족 때문이며, 구체적으로는 교양교육을 아우를 수 있는 포괄적 목적이 명확하지 않기 때문이라고 생각한다. 이 글에서는 교양교육의 궁극적 목적이 학생들의 잘삶 증진에 있음을 주장한다. 이는 교양교육이 원래 추구해온 인간성의 함양이 결국 인간의 진정한 잘삶을 위한 것임에 기인한다. 먼저 우리나라 대학 교양교육에 관한 논의를 주요 논점들 중심으로 비판적으로 검토하면서 교양교육의 포괄적 목적의 필요성을 제기한다. 그런 다음 잘삶과 교양교육의 관련성을 드니콜라와 크라우트의 견해를 통해 구체적으로 논의한다. 이어서 잘삶기반 교양교육의 목적이 어떻게 세분화 될 수 있는지를 탐색하기 위해서, 화이트의 견해를 참고하여 자신의 잘삶 추구, 타인의 잘삶 돕기, 그리고 잘삶을 위한 배경적 지식과 이해 등의 세 영역으로 논의한다.
Abstract
This study argueds for “flourishing” as the overall and ultimate aim of liberal arts education at universities. Since the establishment of medieval universities, liberal arts education has been coupled with major education in higher education. Nevertheless, liberal arts education in Korean universities has been neglected compared with major education. Although interest in liberal arts education is increasing owing to the influence of government financial support projects and evaluations, it is also influenced by current trends, such as competency education. I believe that the fundamental reason for this phenomenon is the lack of awareness and discourse about the aim of liberal arts education. Specifically, the overall aim of liberal arts education is unclear. This article argues that the ultimate aim of liberal arts education is to promote students' flourishing, in line with the objective of cultivating humanity and the original pursuit of liberal arts education. First, the necessity of the overall aim of liberal arts education is reaffirmed by critically examining the argument about liberal arts education in Korea, centering on key issues; second, the relationship between flourishing and liberal arts education is specifically discussed through the views of DeNicola and Kraut. I discuss three areas, pursuing one's own flourishing, helping others to flourish, and background knowledge and understanding of flourishing, to explore how the aim of flourishing-based liberal arts education can be subdivided.
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