정서행동문제를 보이는 학생 실태와 지원에 대한 교사의 인식 조사
Teachers’ Perceptions on the Current Status and the Support Needs for Students Having Emotional and Behavioral Difficulties
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초록
본 연구는 수도권지역의 일반학교와 특수학교 교사를 대상으로 정서행동문제를 보이는 학생들의 실태와 지원에 대한 교사들의 인식을 알아보고자 수행되었다. 총 191명의 교사를 대상으로 정서행동문제를 보이는 학생 담당 유무, 학생 지도 시 교사가 경험하게 되는 어려움, 시도해 본 교육적 노력, 학생 지원 시 필요한 사항을 조사하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여 교사의 79%가 학급에 정서행동문제를 보이는 학생이 있다고 응답하였다. 둘째, 교사들은 정서행동문제를 보이는 학생 지도 시 정서적 고충을 가장 큰 어려움으로 꼽았으며 고충의 세부사항은 일반학교 교사와 특수학교 교사 간에 차이가 있었다. 셋째, 정서행동문제를 보이는 학생에게 시도해 본 노력으로는 부모 상담과 가족지원이 가장 높았다. 넷째, 이러한 학생 지원을 위해 필요한 사항으로는 교사지원, 학교와 외부 기관 간 연계, 행정적 지원 등이 있었다. 마지막으로 연구 결과를 토대로 정서행동문제를 보이는 학생 지원을 위한 제언과 연구의 제한점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the teachers’ perceptions on the current status and the support needs for students having emotional and behavioral difficulties in general and special schools located in the metropolitan area. A total of 191 teachers completed the survey on the presence of students having emotional and behavioral difficulties, the challenges experienced by teachers in teaching students, the educational interventions that had been implemented, and the needs for student support. The results of this survey were analysed and the findings are as follows: First, 79% of the respondents answered that there were students having emotional and behavioral difficulties in their classes. Second, teachers mentioned emotional distress as the greatest difficulty when teaching students having emotional and behavioral difficulties, and there were differences in the details of the difficulty in between general and special school teachers. Third, teachers had attempted the parental counseling and the family support most frequently as the educational interventions for students having emotional and behavioral difficulties. Fourth, the needs for supporting these students included the teacher supporting system, the connection between school and external organizations, and administrative support. Based on the results limitations and recommendations for supporting students having emotional and behavioral difficulties are addressed.
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