본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

독일 ‘정서와 사회 발달’ 영역 특수교육지원 체제

The Special Education and Support System for Students with Special Needs in the Field of ‘Emotional and Social Development’ in Germany

강옥화
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2013.03|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제29권 제1호|pp. 273-301

0

조회

0

다운로드

10

인용

0

참고문헌

키워드

Emotional and Behavioral Disorders독일의 특수교육정서와 사회 발달 영역 특수교육지원요구통합교육.정서․행동장애Inclusion.Special Education of GermanySpecial Needs in the Field of Emotional and Social Behavioral Development

초록

‘장애인 등에 대한 특수교육법’(교육과학기술부, 2012b)의 제정과 함께 기존의 정서장애라는 용어가 정서․행동장애라는 용어로 대체되면서 우리나라 정서․행동장애 영역 특수교육지원 체제의 개선과 발전에 대한 기대가 커지고 있다. 하지만 최근의 우리나라 정서․행동장애아 교육지원 관련 통계에서도 확인할 수 있듯이 이러한 기대와는 달리 우리나라 정서․행동장애아 교육지원 자원이 전반적으로 축소되고 있지 않나 하는 우려를 갖게 된다. 독일에서도 정서․행동장애 관련 용어 및 정의에 대한 논의들 및 이를 바탕으로 한 교육지원 체제 개선에 대한 노력들이 꾸준히 있어 왔다. 특히 1994년 독일 상임 문교부장관회의가 ‘정서와 사회 발달 영역 특수교육지원요구’라는 표현을 도입하면서 정서․행동장애에 대한 새로운 이해가 시도되었으며, 이는 정서․행동장애아 교육지원 체제의 발전에도 지대한 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이에 본 연구자는 독일에서 정서․행동장애와 관련해 어떤 용어와 정의가 사용되고 있는지, 그리고 분리교육에서 통합교육에 이르기까지 정서와 사회 발달 영역 특수교육 대상자의 교육지원이 어떻게 이루어지고 있는지 살펴봄으로써 향후 우리나라 정서․행동장애 영역 특수교육대상자 교육지원의 발전에 주는 시사점을 찾아보고자 한다.

Abstract

The term ‘emotional disturbance’ is changed into the term ‘emotional and behavioral disorders’ in ‘the law on special education for the disabled, etc.’(2007) in Korea. The expectation is growing that this change will help improve special education and support system for students with emotional and behavioral disorders in Korea. But as recent special education statistics show, the expectation is not fulfilled. In contrast, there are worries about general reduction of special education and support resources. In Germany, the term and definition of emotional and behavioral disorders have been debated by many people. Based on this, it has been tried to improve education and support system for students with emotional and behavioral disorders. People attempt a new understanding of these disorders, especially based on the introduction of the term ‘special needs in the field of emotional and social development’(Permanent Conference of the Ministers for Education and Cultural Affairs of the Länder of the Federal Republic of Germany, 1994). This has certainly a wide influence on the development of education and support system for the students in Germany. In this context, the purpose of this study is to research the case of Germany to make a suggestion for the development of special education and support system for students with emotional and behavioral disorders in Korea. The critical research issues of this study include the term and definition, education and support system(from separate to inclusive education) in connection with education of students with special needs in the field of emotional and social development in Germany.

참고문헌 (67)

  1. 2012년도 특수교육 운영계획, "교육과학기술부", 교육과학기술부, ~ (2011)
  2. 2012 특수교육통계, "교육과학기술부", 교육과학기술부, ~ (2012)
  3. 교육과학기술부, "장애인 등에 대한 특수교육법. 법률 제11384호, 타법개정 2012. 3. 21", ~ (2012)
  4. 김남순, "교육인적자원부 고시(제2007-161호)후 일반교원양성과정에서 특수교육 관련 교과목의 운영 실태", 특수교육학연구, 45(3), pp.253~272 (2010), 한국특수교육학회
  5. 김미경, "정서 및 행동장애아 교육" (2007), 학지사
  6. 김병하, "특수교육 패러다임 이동과 특수학교의 재구조화", 국내세미나 자료집, 7, pp.7~37 (2000)
  7. 김성애, "통합교육의 효율적인 운영방안", 현장특수교육, 4(4), pp.22~33 (1997)
  8. 김정권, "특수교육 교사양성 제도와 과정의 개선 연구", 특수교육연구, 15, pp.1~47 (1988)
  9. 김황용, "“Seriously Emotionally Disturbed(정서장애)" 명칭과 정의의 문제점 및 대안", 정서ㆍ행동장애연구, 13(2), pp.123~149 (1997)
  10. 박승희, "21세기 특수교육을 위한 특수학교의 새로운 관점과 역할", 특수학교장 워크숍 자료집, 2, pp.7~19 (2001)
  11. 박승희, "한국 특수교육의 현황과 과제: 일반학교 특수학급을 중심으로", 직무연수, 1~39 (2004)
  12. 박승희, "한국 장애학생 통합교육 : 특수교육과 일반교육의 관계 재정립" (2008), 교육과학사
  13. 방명애, "정서․행동장애 학생의 이해와 교육", 직무연수, 7, pp.101~108 (2004)
  14. 신순자, "정서·행동장애 아동에 대한 교사와 학부모의 특수교육지원센터 지원인식 연구", 박사, 특수교육학과 정서·행동장애아교육전공, pp.2012
  15. 안도연, "통합교육 환경 내에서의 특수교사의 협력 유형 분석", 특수교육연구, 15(1), pp.89~109 (2008), 국립특수교육원
  16. 오세철, "특수교육지원센터 평가지표 타당화 연구", 정서·행동장애연구, 26(3), pp.277~299 (2010), 한국정서·행동장애아교육학회
  17. 윤점룡, "통합교육의 이념과 정책", 국제세미나 자료집, 6, pp.1~38 (1999)
  18. 윤점룡, "특수교육 정책의 방향과 과제", 특수교육 전문직 워크숍 자료집, 1, pp.65~81 (2000)
  19. 윤점룡, "특수교육지원센터 설치의 목적과 기본 방향", 현장특수교육, 8(6), pp.18~21 (2001)
  20. 특수교육지원센터 운영 방안 연구, "이미선", 국립특수교육원, 7~ (2005)
  21. 이미선, "한국의 특수교육지원센터 운영 실태와 요구 분석", 한국교육, 33(2), pp.167~195 (2006), 한국교육개발원
  22. 이상훈, "정서. 행동장애의 정의와 선별, 진단에 관한 고찰. 정서", 행동장애연구, 27(2), pp.291~317 (2011)
  23. 이상훈, "정서.행동장애학생의 교육지원과 특수교육지원센터의 역할", 한국정서.행동장애아교육학회 제20회 연차학술대회 자료집 (2012)
  24. 이성봉, "정서 및 행동장애" (2010), 학지사
  25. 이승희, "정서행동장애 정의와 출현율의 개념 및 관계에 대한 체계적 고찰. 정서", 행동장애연구, 28(3), pp.37~58 (2012)
  26. 이영선, "예비일반교사의 통합교육 지원을 위한 특수교육 관련 교직과목의 효과적 교수: 개념적 구조", 특수교육, 9(1), pp.95~120 (2010), 특수교육연구소
  27. 한홍석, "특수교육진흥법상의 정서장애교육대상자에 대한 명칭과 정의의 대안적 고찰", 특수교육연구, 11(2), pp.179~203 (2004), 국립특수교육원
  28. "Bayerisches Gesetz uber das Erziehungs- und Unterrichtswesen in derFassung der Bekanntmachung vom 31. Mai 2000, letzte berucksichtigteAnderung: Inhaltsubersicht und mehrfach geand. (§ 2 G v. 9.7.2012, 344)", ~ (2012)
  29. (BREM.GBL. S. 260, BER. S. 388, 398) SA BREMR 223.A.5 zuletzt geandert durch NR. 2.1 I.V.M. ANL. 1 ANDBEK vom 24. 1. 2012 (BREM.GBL. S. 24), , 1974
  30. Budnik, I., "Erziehung und Bildung im Grundschulbereich. Allgemeine Schule, In Handbuch schulische Sonderpadagogik", pp.243~246 (2009), Klinkhardt
  31. Bundschuh, K., "Konzeptualisierung einer Praxisnahen und Kompetenzorientierten Forderplanung", Zeitschrift fur Heilpadagogik, 58(11), pp.430~438 (2007)
  32. Ellger-Ruttgart, S. L., "Geschichte der Sonderpadagogik" (2008), Reinhard
  33. Ellger-Rüttgart, S. L., "Geschichte der schulischen Sonderpädagogik im 19 und 20. Jahrhundert, In Handbuch schulische Sonderpädagogik", pp.21~29 (2009), Klinkhardt
  34. "Die inklusive Schule. Ein Leitfaden für die Umsetzung der Konvention zum Schutz der Menschenrechte von Menschen mit Behinderung in der Schule" (2009)[URL]
  35. Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Landesverband Hamburg, "Baustelle Inklusion. Stellungnahmen, Meinungen, Argumente" (2012), GEW
  36. Unterrichtskonzepte für Schüler mit Verhaltensstörungen, "Goetze, H.", Univ. Potsdam, Inst. für Sonderpädagogik, ~ (1998)
  37. Greuel, N., "Beratung und integrative kooperative Förderung von Schülern mit Verhaltensstörungen im Rahmen des flexiblen Fördersystems der Astrid-Lindgren-Schule, In Pädagogik in Bewegung. Integrative Förderung und Ganzheitliche Erziehung bei Lern-, Sprach- und Verhaltensstörungen", pp.139~148 (1993), Astrid-Lindgren-Schule
  38. Hillenbrand, C., "Didaktik bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen" (2003), Ernst Reinhardt
  39. Hillenbrand, C., "Einführung in die Pädagogik bei Verhaltensstörungen" (2006), Ernst Reinhardt
  40. Hillenbrand, C., "Begriffe und Theorien im Förderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung– Versuch einer Standortbestimmung, In Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung", pp.5~24 (2008), Hogrefe
  41. Landesinstitut für Schule, "Unterrichtsentwicklung. Sonderpädagogische Förderung in den Berliner Schulen. Teil 4: Förderung im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung" (2008), Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg
  42. Loeken, H., "Zentrum für Erziehungshilfe der Stadt Frankfurt am Main –Kooperation zwischen Schule und Jugendhilfe, In Pädagogik in Bewegung. Integrative Förderung und Ganzheitliche Erziehung bei Lern-, Sprach- und Verhaltensstörungen", pp.73~78 (1993), Astrid-Lindgren-Schule
  43. Monnartz, E., "Flexibles Sonder- und Sozialpädagogisches Fördersystem der Astrid-Lindgren-Schule des Kreises Aachen, In Pädagogik in Bewegung. Integrative Förderung und Ganzheitliche Erziehung bei Lern-, Sprach- und Verhaltensstörungen", pp.87~95 (1993), Astrid-Lindgren-Schule
  44. Myschker, N., "Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Erscheinungsformen–Ursachen–Hilfreiche Maßnahmen" (2009), Kohlhammer
  45. Opp, G., "Neue Modelle schulischer Förderung und Kindern und Jugendlichen mit Lern- und Verhaltensstörungen", Zeitschrift für Heilpädagogik, 46(11), pp.520~530 (1995)
  46. Opp, G., "Gefühls-und Verhaltensstörungen. Begriffliche Problemstellungen und Lösungsversuche", Zeitschrift für Heilpädagogik, 49(11), pp.490~496 (1998)
  47. Opp, G., "Störungen des Erlebens, Verhaltens und der Entwicklung. Gefühls- und Verhaltensstörungen: Symptomatik, Ätiologie, Diagnostik, In Pädagogik bei Verhaltensstörungen Ein Handbuch", pp.148~156 (2010), Kohlhammer
  48. Opp, G., "Begriffliche Grundlagen, In Arbeitsbuch schulische Erziehungshilfe", pp.43~64 (2003), Klinkhardt
  49. "Integrative Regelklassen arbeiten erfolgreich! Gemeinsam lebe n Zeitschrift für integrative Erziehung, 2(99)" (1999)[URL]
  50. "Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (1994. 5). Empfehlungen zur sonderpädagogisc hen Förderung in den Schulen der Bundesrepublik. Deutschland" (1994)[URL]
  51. "Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (2000. 3). Empfehlungen zum Forderschwerpu nkt emotionale und soziale Entwicklung" (2000)[URL]
  52. Sekretariat der Standigen Konferenz der Kultusminister der Lander in der Bundesrepublik Deutschland, "Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland 2006. Darstellung der Kompetenzen, Strukturen und bildungspolitischen Entwicklungen fur den Informationsaustausch in Europa" (2007), KMK
  53. Statistik. Sonderpadagogische Forderung in allgemeinen Schulen (ohne Forderschulen) 2009, "IVC", 2010
  54. Statistik. Sonderpadagogische Forderung in Forderschulen (Sonderschulen) 2009, "IVC", 2010
  55. "Padagogische und rechtliche Aspekte der Umsetzung des Ubereinkommens der Vereinten Nationen vom 13. D ezember 2006 uber die Rechte von Menschen mit Behinderungen (Behi ndertenrechtskonvention-VN-BRK) in der schulischen Bildung" (2010)[URL]
  56. "... haben wir uns entschlossen den Weg der Inklusion z u gehen"[URL]
  57. "Inklusion liegt. GEW-Fachgruppe Sonderpadagogik"[URL]
  58. Speck, O., "System Heilpadagogik. Eine okologisch reflexive Grundlegung" (2003), Reinhardt
  59. Speck, O., "Schulische Inklusion aus heilpadagogischer Sicht: Rhetorik und Realitat" (2010), Reinhardt
  60. Stein, R., "Grundwissen Verhaltensstorungen" (2008), Baltmannsweiler
  61. Textor, A., "Analyse des Unterrichts mit “schwierigen” Kindern. Hintergrunde, Untersuchungsergebnisse, Empfehlungen" (2007), Klinkhardt
  62. Urban, M., "Sonderpadagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung", pp.668~685 (2008), Hogrefe
  63. "Verordnung uber die sonderpadagogische Forderung Berlin. Vom 19. Januar 2005 (GVBI. S. 57) in der Fassung vom 23. Juni 2009 (GVBI. S. 309)", ~
  64. Willmann, M., "Sonderpadagogische Beratung und Kooperation als Konsultation. Theoretische Modelle und professionelle Konzepte der indirekten Unterstutzung zur schulischen Integration von Schulern mit Verhaltensproblemen in Deutschland und den USA" (2008), Kovac
  65. Willmann, M., "Schulische Erziehungshilfe, In Padagogik bei Verhaltensstorungen", pp.67~75 (2010), Kohlhammer
  66. Willmann, M., "Verhaltensstorungen als Erziehungsproblem: Zur padagogischen Position im Umgang mit schwierigem Verhalten, In Padagogik bei Verhaltensstorungen", pp.205~214 (2010), Kohlhammer
  67. Willmann, M., "Kooperation und Beratung zwischen Lehrkraften an Regelschulen zu Fragen der schulischen Erziehungshilfe, In Sonderpadagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung", pp.950~970 (2008), Hogrefe

관련 논문AI추천

독일 ‘정서 사회 발달’ 영역 특수교육대상자 진단․평가의 실제강옥화한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2013 · 제29권 제3호독일과 일본의 정서·행동장애 교육 체제가 우리나라 정서·행동장애교육 발전에 주는 시사이재욱한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2021 · 제37권 제1호독일의 사례를 통한 정서·행동장애 영역 특수교육대상자 통합교육 교육과정에 대한 연구강옥화한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2014 · 제30권 제4호통합교육 환경에서의 정서·행동장애아 진단·평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로강옥화한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2016 · 제32권 제3호정서⋅행동장애 학생을 위한 통합교육 다단계 중재 시스템 연구: 독일 세 개 주의 사례를 중심으로강옥화한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2025 · 제41권 제2호정서·행동장애학생과 가족을 위한 지원 방안 탐색 연구이상훈한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2012 · 제28권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (15건)

정서·행동장애학생의 교육지원과 특수교육지원센터의 역할이상훈pp. 1-21문제행동사례에 대한 유형별 단어 및 형태소 특성 분석: Homi.info에 기록된 사례를 중심으로이효신, 강정배pp. 23-49자폐 범주성 장애 학생의 대학교육 지원 체계 수립을 위한 지원 요소 고찰이소현, 오세림pp. 51-71고기능 자폐장애 청소년과 아스퍼거장애 청소년의 비언어적 의사소통 특성서경희pp. 73-106아스퍼거 장애 아동․청소년의 인지적 특성: K-WISC-Ⅳ를 중심으로조정숙, 조명숙, 이효신pp. 107-123
원문 보기