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초등학교 학생의 수업 중 문제행동 개선을 위한 학급차원의 긍정적 행동지원의 적용

Application of Class-Wide Positive Behavioral Support on Elementary School Students’ Problem Behaviors in Class

이효신|이선아
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2015.06|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제31권 제2호|pp. 61-84

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문제행동Problem Behaviors학급차원의 긍정적 행동지원Class Wide Positive Behavior Support

초록

본 연구는 학급차원의 긍정적 행동지원의 적용이 초등학교 학생의 수업 중 문제행동에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이는 학급차원에서 긍정적 행동지원을 실시하는 것으로 두 개의 연구 문제를 갖는다. 첫째, 학급전반 지원이 학급 전체 학생들의 수업 중 문제행동에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 둘째, 소그룹 지원이 대상 학생들의 수업 중 문제행동에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 1차 중재의 연구 대상은 D시 S초등학교 2학년 A반 전체 학생 16명이다. 소그룹 중재는 학급전반 지원 결과 문제행동의 평균발생률이 40% 이상인 학생 2명이 대상이다. 학급전반 지원에서는 학급차원의 긍정적 행동지원이 학생들의 수업 중 문제행동인 소음내기, 부적절한 자세, 지시불이행 행동에 미치는 영향을 알아보기 위하여 AB 설계를 적용하였다. 소그룹 지원은 행동간 중다기초선 설계를 하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학급전반 지원 결과 전체학급 학생들의 수업 중 문제행동인 소음내기, 지시불이행, 부적절한 자세 행동이 감소하였다. 둘째, 소그룹 지원 결과 대상학생 2명의 수업 중 문제행동인 소음내기, 지시불이행, 부적절한 자세 행동이 감소하였다. 이와 같이 학급차원의 긍정적 행동지원의 적용은 학생들의 수업 중 문제행동을 효과적으로 감소시키는데 긍정적인 영향을 미쳤다.

Abstract

The purpose of this study is to examine effects of Class-Wide Positive Behavioral Support on elementary school students problem behaviors in class. Positive behavioral support was carried out at class level and there are two subjects for inquiry. First, it tries to examine the effects of class-wide support on problem behaviors of the whole students in class. Second, it tries to examine the effects of small group support on problem behaviors of their students in class. The subjects of the 1st intervention is all the second graders of Class A in S Elementary School, D City. The total number of students are 16 children. Intervention of the small group is intended for two students that the average rate of problem behaviors is more than 40% in the result of the class-wide support. AB design was applied to the class-wide support to examine effects of Class-Wide Positive Behavioral Support on making noise, improper postures, and non-compliance of instructions. Multiple baseline design across behaviors was done for small group support. The results are as follow: First, in the class-wide support result, making noise, non-compliance of instructions, improper postures which are the entire students’ problem behaviors in class were reduced. Second, in the small group support result, making noise, non-compliance of instructions, improper postures which are the two students’ problem behaviors in class were reduced. Like this, application of Class-Wide Positive Behavioral Support had the positive effect on effective reduction of students’ problem behaviors in class.

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