특수교육 기본 교육과정 국어과 1-2학년군 교사용 지도서에 대한 교사의 인식 조사
The Survey of Teachers’ Recognitions on Guidebook for Teachers Targeting the First and Second Year Students of Special Education Basic Curriculum Korean Language Arts
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이 연구의 목적은 2011 개정 특수교육 기본 교육과정에 의거하여 2012년 개발된 특수교육 기본 교육과정 국어과 1-2학년군 교사용 지도서에 대한 특수교사들의 인식을 분석함으로써 특수교육 현장에서 사용되고 있는 지도서에 대한 만족도 및 개선 요구를 알아보는 데 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 초등 1-2학년군 교과서를 사용하고 있는 특수교사 98명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 빈도분석과 t-검증을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 교사들은 지도서 총론, 각론의 도입 부분, 각론의 전개 부분, 각론 정리 부분의 내용에 대해 대체로 긍정적인 인식을 가지고 있으며, 지도서의 외형체제에 대해서도 대체로 적절하다는 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 가정 및 생활과의 연계, 단원의 평가 중점, 교수·학습 자료, 지도상의 유의점, 교수·학습 자료의 내용에 대해서는 다른 항목들에 비해 긍정적 의견이 낮게 나타난 경향을 보여 이에 대한 보완이 필요하다고 볼 수 있다. 또한, 각론 도입, 전개, 정리 부분 중에서 정리 부분에서 긍정적인 반응이 다소 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 대부분의 교사가 수업에서 지도서를 많이 활용하고 있으며, 지도서의 내용에 교수·학습 활동에 대한 아이디어와 자료, 장애영역별 교수·학습 방법 안내, 교수·학습 모형 및 다양한 참고 자료의 제시 등이 보완되어야 한다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The object of this study is to find out satisfaction and improvement demand for guidebook being used in special education field through analysis the recognition of special teachers on the Korean language art guidebook for teachers targeting the first and second year students that developed in 2012 based on 2011 revised special education basic curriculum. In order to attain this study object, the method was conducted such as questionnaire targeting 98 special teachers using textbooks for elementary first and second year students and statistics technique using frequency analysis and t-test. As a result of study, first, in general teachers had the positive recognitions on the contents of guidebook's outline, the introducing parts of particulars, the developing parts of particulars, and arranging parts of particulars, and thought explicit system of guidebook to be proper. However, in regard to the connection with family and life, the unit's evaluation emphasis, the teaching/learning materials, and note of instruction, the positive opinions appeared to be low compared to other items, therefore the complement on these parts is necessary. Also, it was shown that the positive responses were a little low in the part of arrangement among the parts of introduction, development, and arrangement of particulars. Second, it was shown that most teachers were utilizing a guidebook considerably during the class and they thought that the idea and materials on teaching/learning activities, guidance of teaching/learning methods according to disabilities areas, teaching/learning models, and suggesting various references should be complemented.
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