지적장애 초등학생의 국어 교육 실태와 특수교사의 인식
The Reality of Korean Education for Elementary School Students with Intellectual Disabilities and the Perception of Special Education Teachers
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초록
이 연구에서는 지적장애 특수학교 및 특수학급의 국어 교육 실태를 조사하여 국어 교육의 문제점을 알아보고 앞으로의 방향을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 특수교육 현장에서 국어 교육을 담당하고 있는 교사들을 대상으로 면담을 실시하여 현재 지적장애 초등학생을 위한 국어 교육의 실태 및 이에 대한 인식을 조사, 분석해 보았다. 그 결과, 국어 교육의 목표 설정을 위해 특수학교는 기본교육과정을, 특수학급은 공통교육과정을 중심으로 하였고, 교육과정, 해설서, 교과서 및 지도서의 활용도는 비교적 낮은 것으로 나타났다. 국어과 하위 영역별 지도는 장애학생의 의사소통 능력과 교사의 국어과 교육 철학에 따라 달리 지도하고 있음을 알 수 있었으며, 국어과 평가 방법은 주로 관찰 및 수행 평가를 사용하였고, 국어과 관련 직전 및 현직교육의 문제점을 많이 지적하는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of the study was to investigate the reality of language education in special schools and special classes for students with intellectual disabilities and to suggest the direction of language education. The study included special education teachers who were teaching language, and the study analyzed the reality and their perception. In results, special school teachers used basic curriculum of special education curriculum, and special class teachers used common curriculum to deciding the objectives of the classes. As well, the application level of curriculum, curriculum-manual, textbook, and textbook-manual was relatively low. The focusing areas of the subject were varied according to the communication ability of the students with disabilities and the philosophy of the language education. Also, the teachers used usually observation and performance assessment, and they complained about perservice and inservice teacher education. Therefore, it is suggested to revise the preservice teacher education curriculum and improvement of inservice teacher education programs.
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