초등학교 일반교사들의 장애학생에 대한 인식과 태도에 관한 질적 연구
Elementary General Teacher's Complex and Subtle Recognition and Attitude to Student with Disabilities
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초록
이 연구의 목적은 초등학교 일반교사들의 장애학생에 대한 인식과 태도의 양상 형성과 변화 및 그 요인을 알아보는데 있다. 이를 위해 초등학교에서 통합학급을 맡은 경험이 있는 일반교사 65명을 대상으로 심층면담 방법론을 적용하였다. 연구 결과 일반교사들은 장애학생에 대하여 일반학생들과 똑같이 대하거나 동등한 인격체로 생각하기도 하였지만 회피하거나 거부하고 싶은 마음을 가지기도 하는 등의 복잡하고도 미묘한 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 일반교사들의 장애학생에 대한 인식은 장애학생을 직접 대하면서 구체화되거나 변화하기도 하였으며 상황에 따라 끊임없이 변화하는 것으로 나타났다. 또한 이러한 인식의 형성과 변화에 영향을 끼치는 요인은 장애학생 요인, 통합교육 요인, 일반교사의 개인적 요인, 일반학생 관련 요인이 다양하게 작용하는 것으로 나타났다. 이 연구 결과를 토대로 일반교사들의 장애학생에 대한 인식과 태도를 긍정적으로 개선하기 위한 몇 가지 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study was to find out various aspects of recognition and attitude of elementary general teachers to student with disabilities. To this end, this study conducted in-depth interviews with 65 teachers who have experience operating an integrated classroom in an elementary school. The results of this study can be summarized as follows; Generally, teachers displayed both complex and subtle recognition and attitudes towards student with disabilities. For example they treated regular students and students with disabilities similarly but they have a craving to avoid or deny student with disabilities. These recognition and attitudes are embodied and changed by direct meeting with student with disabilities. The factors that influenced recognition and attitude were‘experience related to students with disabilities’, ‘experience related to inclusive education’, ‘general teacher's personal experience’ and ‘experience related to normal students’.
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