일반교사의 장애인과 통합교육에 대한 태도 및 관계 분석
A Study on General Education Teachers’ Attitudes and Relationship between People with Disabilities and Inclusive Education
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초록
성공적인 통합교육을 위해서는 행ㆍ재정적인 지원과 더불어 통합교육에 참여하는 인력의역할이 매우 중요하다. 이 중에서도 통합학급에서 장애학생에게 직접적인 교육적 서비스를제공하는 일반교사의 장애인과 통합교육에 대한 태도는 더욱 중요하다. 이에 이 연구는 일반교사의 장애인과 통합교육에 대한 태도 및 상호관계를 파악하고자 하였다. 이를 위해 초등학교와 중등학교의 일반교사 368명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 일반교사의 장애인에 대한 태도는 5점 만점에 3.59점이었고, 배경변인인 성별, 연령, 근무학교, 교육경력 및 통합학급 담당경험에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 둘째, 일반교사의 통합교육에 대한 태도는 5점 만점에 3.64점이었고, 배경변인에서 근무학교 및 통합학급 담당경험에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 있었으나 성별,연령 및 교육경력에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 셋째, 일반교사의 장애인에대한 태도와 통합교육 태도는 정적인 상관관계(r =.52)가 있었고, 통합교육 태도에 영향을미치는 장애인에 대한 태도 요소는 무조건적 거부, 기능적 제한성의 전가, 권위적 태도 및 접촉시 긴장 등이었다. 그리고 이러한 결과에 기초하여 일반교사의 장애인과 통합교육에 대한태도 및 상호관계에 대한 시사점을 제시하였다.
Abstract
To be successful inclusive education, participant personnel including generaleducation teachers are very important with administrative and financial support. The general education teachers’ attitudes toward people with disabilitiesand inclusive education influences on inclusive education. The purpose ofthis study was to grasp characteristics and relationship of general educationteachers’ attitudes between people with disabilities and inclusive education. For this study, 386 general education teachers were employed and researchedby questionnaire. The results of this study were as follows. First, general education teachers’ attitude toward people with disabilitieswas 3.59 out of 5 point, depending on gender, age, working school, educationalcareer and experience of inclusive education showed no statistically significantdifferences. Second, general education teachers’ attitude toward inclusive education was3.64 out of 5 point, depending on gender, age and educational career showedno statistically significant differences but in working school and experienceof inclusive education were significantly different. Third, the corelation of attitudes between people with disabilities andinclusive education was positive(r =.52). The factors of attitudes towardpeople with disabilities which influenced attitude toward inclusive educationwere ‘generalized rejection’, ‘imputed functional limitation’, ‘authoritarianvirtuousness’ and ‘contact tension’. Based on these results, some suggestionswere proposed for general education teachers’ attitudes toward people withdisabilities and inclusive education.
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