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지적장애 학생을 대상으로 한 긍정적 행동지원(PBS) 연구 메타분석: 국내 실험 연구를 중심으로

Meta-Analysis of Single Subject Design Studies on Positive Behavior Support for Students with Intellectual Disabilities in Korea

고혜정|김지영
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2014.03|특수교육재활과학연구|제53권 제1호|pp. 159-178|DOI http://dx.doi.org/10.15870/jsers.2014.03.53.1.159

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메타분석지적장애Meta-Analysis긍정적 행동지원Positive Behavior SupportStudent with Intellectual Disability
주제분류기타사회과학

초록

최근 지적장애 학생에 대한 문제행동의 접근 방법 중 문제 행동 기능 분석을 기초로 문제행동을 예방하고, 대체 행동을 교수하는 긍정적 행동지원에 대한 관심이 높아지고 있다. 국내에서는 2013년까지 지적장애 학생 대상 긍정적 행동지원 실험 연구 총 19편이 발표되었다. 본 연구는 지적장애 학생을 대상으로 실시된 긍정적 행동지원 실험 연구의 효과를 메타분석하는 것으로 다음의 과정에 따라 실시되었다. 첫째, 19편 연구의 출판 경향 및 실험 설계, 대상자 연령, 중재 환경, 독립변인, 종속변인, 비중복 비율(Percentage of Non-overlapping Data: PND) 및 실험 관련 질적 요인을 중심으로 연구의 전반적 동향을 살펴보았으며, 둘째, 참여자의 연령 및 실험 환경, 중재 관련 변인(중재자, 긍정적 행동지원 지원 단계, 기능평가 방법, 중재 기간 등), 종속변인에 따른 효과 크기를 비중복 비율(PND)로 산출하여 분석하였다. 분석 결과 긍정적 행동지원은 지적장애 학생의 문제행동과 긍정적 행동에 모두 효과적이었다. 마지막으로 분석 결과에 기초하여 지적장애 학생을 대상으로 한 긍정적 행동지원 실험 연구 방향성을 논의 및 제언하였다.

Abstract

Nowadays, the attention on positive behavior support is being drown, which prevents problematic behaviors based on functional analysis and teaches alternative behaviors. The search result showed that there were 19 single-subject design studies published in Korea until 2013 on positive behavior support for students with intellectual disabilities. The purpose of this study was to analyze the effect size in single-subject researches for students with intellectual disabilities on positive behavior support. Also, this study was based on these procedure. First, this review investigated general features of the studies such as publishing trend, age of participants, intervention setting, scope of PND, dependent variables and independent variables. Second, this review analyzed effect size by students’ age and intervention setting, as well as intervention variables(intervention deliverer, level of positive behavioral support, method of function assessment, and intervention duration). As a result, positive behavior support for students with intellectual disabilities was effective in both positive behavior and problem behavior. Lastly, discussion and suggestions for future research were provided.

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