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논문KCI 등재

일반교사의 특수교육 관련 연수에 대한 인식 조사

General education teachers' perceptions about special education inservice training programs

권현수
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2007.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제8권 제4호|pp. 477-497

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특수교육교사 연수통합교육teacher traininginclusion현직교육special educationinservice program
주제분류교육학

초록

본 연구는 일반교사들의 특수교육 관련 연수에 대한 인식과 특수교육 전공과목 수강 선호도를 알아보려는 목적으로 실시되었다. 편의표집된 294명의 일반 유, 초, 중, 고등학교 교사를 대상으로 설문 조사한 결과 대다수의 일반교사가 특수교육 관련 연수경험이 없었고 일반교사 대상의 특수교육 관련 연수 기회가 부족하다고 하였으며 전문지식 습득을 위해 특수교육 관련 연수를 받고 싶다고 응답하였다. 연수를 통해 전문성 신장 및 업무력 향상을 기대 한다고 답한 교사가 가장 많아 통합교육이 확대 실시됨에 따라 일반교사들의 특수교육 관련 연수가 절실히 필요하다는 사실을 확인할 수 있었다. 특수교육 전공 교과목의 선호도를 살펴본 결과, 가장 수강하고 싶은 과목으로 심리 및 상담을 선택하였고 진단 및 평가, 행동수정 등의 교과목이 장애아동을 교육하는데 필요한 과목이라고 응답하였다. 연구결과, 연수기회의 대폭적인 확대와 함께 특수교육 관련 기술인 치료, 의사소통기술, 교수법 수정 등을 습득할 수 있는 협력학습 형태의 실질적인 경험 중심의 과목을 강화하여 아동과 교사의 요구에 부합할 수 있는 교육과정을 제공할 필요가 있음을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to understand the general education teachers' perceptions about inservice training programs for special education. The 294 general education teachers from kindergarten to highschool responded the survey about perceptions about special education inservice training programs and preference about special education courses. The results revealed that because of lack of opportunities, most of the teachers did not take the inservice training courses about special education however, they were eager to take the programs for their professional development. Therefore, it would be necessary to provide the special education inservice training programs for general education teachers to support the successful inclusive education. The respondents also reported that the most favorable special education courses were psychology and counseling, teaching strategies, and assessments. They mentioned that they liked to learn about practical skills to use in their inclusive classrooms but did not want to take foundational knowledge courses such as teaching philosophy, history of special education, or understanding children with special needs. As a conclusion, several guidelines were suggested for teacher inservice training programs. First, it is necessary to expand and improve the inservice training opportunities for general education teachers. Inservice programs for beginning teachers, middle school teachers, high school teachers, as well as inclusion teachers are recommended. Second, the practical courses for inclusion such as behavior management, communication skills, and adapting the curriculum should be provided as collaborative ways so that general education teachers and children with disabilities get benefit in inclusive educational environment.

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