청각장애학생의 이중언어학습에 관한 태도/동기 연구
A Study of Attitude/Motivation on Deaf and Hard of Hearing Student’s Bilingual Learning
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초록
본 연구는 청각장애학생의 이중언어학습에 영향을 미치는 태도/동기를 알아보기 위한 것으로 청각장애학교에 재학 중인 중고등학생 73명을 대상으로 태도/동기, 언어환경, 자아개념, 독해력을 측정하여 상호관련성을 파악하였다. 연구결과 첫째, 조기에 수화를 습득하는 것이 청각장애학생의 언어태도를 향상시킨다. 둘째, 도구지향이 청각장애학생의 독해력과 관련이 있어 문자언어습득이 청인과의 원활한 의사소통에 있는 것이 아니라 사회경제적 이익에 있음을 알 수 있다. 셋째, 청각장애학생의 언어태도는 자아수용, 이해, 고등학생이 정적인 영향을 중고등부시기에 수화를 습득하는 것이 부적인 영향을 미친다. 그러므로 수화의 조기 습득의 필요성과 농문화에 대한 부정적인 시각을 엿볼 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study were to explore attitude/motivation on Deaf and hard of hearing student's bilingual learning. The subject of the study were 73 from middle and high school students for the deaf. The results were as followed:First, in the relationships between linguistic environment and attitude/motivation, the students who acquired sign language before 2 grade of elementary school have higher scores in linguistic attitude than one who acquired sign language in middle and high school. Second, in the relationships between attitude/motivation and reading comprehension, learning attitude has no significant relationship with reading comprehension, but linguistic attitude has significant relationship with the totality, recall, and comprehension. And in the relationships of sub-factors of linguistic attitude and reading comprehension, instrumental orientation and language anxiety has significant relationship with reading comprehension, but integrativeness has no significant relationship with that.Third, linguistic attitude has positive relationship with self-acceptance, reading comprehension and student of high school, but has negative relationship with one who acquired sign language in middle and high school.
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