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시각중복장애아동의 신체활동을 촉진하는 생태학적 교수 절차와 생태학적 평가도구의 구성요소 탐색

An Investigation into Ecological Teaching Procedures and Components of Ecological Assessment Tools to Promote the Physical Activity of Children Who Have Visual Impairment with Other Disabilities

한성희|홍재영
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2008.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제9권 제2호|pp. 129-157

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신체활동physical activities교수·학습 활동teaching and learning activities시각중복장애아동children who have visual impairment with other disabilities생태학적 교수생태학적 평가ecological teachingecological assessment
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 생태학에 관한 선행연구의 고찰을 토대로 체육 교과 활동에서 시각중복장애아동의 효율적인 신체활동을 촉진하기 위한 생태학적 교수 절차를 탐색하고 이를 토대로 생태학적 교수를 위한 교실 환경 내에서의 생태학적 평가의 구성요소와 내용을 알아보는데 그 목적이 있었다. 다양한 특성을 지닌 시각중복장애아동이 체육 교과 수업에 적극적인 참여를 통하여 신체활동의 촉진을 위해서는 시각중복장애아동의 개인적인 요인과 함께 시각손상 아동을 둘러싸고 있는 외적인 환경 요인을 함께 고려한 생태학적 교수 절차를 적용할 필요가 있을 것이다. 즉, 개인내적변인확인, 교육과정영역확인, 교육활동 우선순위 분석, 교실환경의 생태학적 평가, 중재, 개별화교육계획 수정의 생태학적 교수 절차를 통하여 시각중복장애아동의 체육교과 교수·학습을 진행 한다면 교사의 교수행동을 변화 시킬 수 있을 것이며, 이러한 변화는 시각중복장애아동이 체육 수업에로의 활발한 참여를 이끌어 낼 수 있을 것이며 더 나아가 신체활동에 활발히 참여 할 수 있을 것이다. 또한, 앞으로 이 연구에서 살펴 본 생태학적 접근법에 의한 평가의 구성요소를 중심으로 비형식적 평가도구를 개발하고 그 타당화 연구가 필요할 것이라 사료되며, 이러한 연구를 통하여 시각중복장애아동의 효율적인 신체 활동을 촉진하기 위한 기초 자료로써의 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

This study set out to explore ecological teaching procedures to promote the efficient physical activities of children who have visual impairment with other disabilities during physical education classes based on the previous studies on ecology. It also aimed to identify the components and contents of ecological assessments within a classroom environment designed for ecological teaching. It is necessary to apply ecological teaching procedures that take into account the external environmental factors around children with visual impairment as well as the personal factors of children who have visual impairment with other disabilities in order to promote their active participation in PE classes and physical activities. Considerate teaching activities such as these will be able to contribute to the teachers changing their teaching actions, and the changes will in turn encourage children who have visual impairment with other disabilities to take active part in PE classes and more diverse physical activities. That is, a teaching approach from a new perspective called ecological teaching should be applied in order to improve teaching and learning activities and to promote such physical activities as are proper in accordance with the degree of disability and motor skills of children who have visual impairment with other disabilities. Then those children will be able to understand the concepts of movement, establish a right body image, develop interest in physical activities, and have an attitude of taking an active part in PE activities. Those changes will ultimately provide them with the foundation to lead a functionally independent life in their community after completing their school education. There is also a need to develop informal assessment tools using evaluative components following the ecological approach and conduct research to confirm their validity. Such research will produce basic data to promote the efficient physical activity of children who have visual impairment with other disabilities.

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