시각중복장애학생의 여가 활동 참여 촉진을 위한 협력적 실행연구: 기본 운동 능력 변화를 중심으로
A Collaborative Action-Research Study to Promote Leisure Activities Engagement for Students with Visual Impairment and Other Disabilities: Focusing on Changing Basic Exercise Abilities
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초록
연구 목적: 시각중복장애학생을 위한 생태학적 평가 기반의 여가 활동 프로그램을 구성하고, 이를 적용하는 과정에서 나타나는 학생과 교사의 변화를 알아보고 그 의미가 무엇인지 살펴보는 데 있다. 연구 방법: 현장에서 마주할 수 있는 실제적인 문제를 파악하고 연구자와 연구 참여자가 반성적 협의 과정을 통하여 공통의 목적을 달성하는 협력적 실행연구 방법을 적용하였다. 이 연구의 참여자는 연구자와 협력 교사 각 1명, 시각중복장애학생 3명으로 모두 5명이다. 연구 결과: 첫째, 연구 참여 학생들은 새로운 여가 활동에 익숙해지며 여가 활동의 범위가 확장되었고, 또래 간 상호작용의 모습이 자연스러워졌다. 둘째, 연구 참여 교사는 시각중복장애학생의 여가 활동 활성화에 대한 부정적이었던 인식이 긍정적으로 변하게 되었고, 학생의 특성을 고려한 여가 지도 방법은 여가 활동 참여에 긍정적인 영향을 주는 것을 확인할 수 있었다. 결론: 첫째, 시각중복장애학생의 생태학적 환경요인을 고려한 여가 활동 프로그램은 학생들이 여가 프로그램에 적극적으로 참여하는 데 긍정적인 영향을 주는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 집단놀이 중심의 프로그램과 지속적인 상호작용 유도는 시각중복장애학생의 상호작용 모습을 자연스럽게 만드는 데 도움을 준다. 셋째, 시각중복장애학생의 여가 경험과 활동 선호도를 고려한 여가 프로그램은 시각중복장애학생의 새로운 여가 기술의 습득과 여가 활동의 범위를 넓히는 데 도움을 준다.
Abstract
Purpose: The aim of the study is to develop a leisure activity program based on ecological assessment for students with visual impairment and other disabilities, and to find out the implications of changes in students and teachers through their participation in leisure activities. Method: A collaborative action-research method was applied to identify practical problems that could be encountered in the field and to achieve a common goal through a reflective consultation process between the researcher and the research partner. The participants of this study were a total of five people; one researcher, one research partner, and three students with visual impairment and other disabilities. Results: First, the students gradually became accustomed to new leisure activities, expanded their scope of leisure activities, and were able to interect with their peers natuarally. Second, the negative perspective of the teacher on the possibility of revitalizing leisure activities for students with visual impairment and other disabilities changed to a positive one. In addition, the leisure instruction based on the characteristics of the students has a positive effect on stimulating leisure activities. Conclusion: First, a leisure activity program in consideration with ecological factors for students with visual impairment and other disabilities had a positive effect on the students' active participation in the leisure program. Second, the group play program and continuous interaction guide helped students with visual impairment and other disabilities to interact naturally. Third, the leisure program based on the leisure experiences and activity preferences of students with visual impairment and other disabilities helps them acquire new leisure skills and broaden the scope of leisure activities.
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