청각장애대학생의 연결어미사용 특성에 관한 연구
A Study of postposition misuse by university students with hearing impairments
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초록
본 연구는 청각장애대학생 중에서 수반장애가 없는 34명을 대상으로 직접 작성한 문장을 분석하여, 청각장애대학생의 출신학교별 연결어미 특성에 대해 알아보았다. 자료 분석은 출신학교별 차이를 알아보기 위해 SPSS 12.0을 사용하여 t-test를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체문장에서는 특수학교출신과 일반학교출신 간에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났지만, 정문과 비문에서 출신학교간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체연결어미수와 정문연결어미수에서도 특수학교출신과 일반학교출신 간에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 비문연결어미수에서는 출신학교 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 정문연결어미에서는 특수학교출신이 사용한 연결어미종류가 11종으로 계기/순차, 이유, 나열에 관련된 연결어미를 집중적으로 사용하였고, 일반학교출신은 11종으로 나열, 동시, 계기/순차, 조건 등에서 골고루 사용하고 있었다. 비문연결어미에서는 특수학교출신이 사용한 연결어미는 11종으로 계기/순차, 나열, 이유에서 오류가 발생하였고, 일반학교출신은 5종으로 동시에서 오류가 발생하였다. 이상을 종합해 볼 때, 연결어미사용에서 구화의 사용이 수화의 사용보다 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
Abstract
This study is about the features of thirty-four hearing impaired college students’ usage of connective endings in their own sentences. The features were analyzed to find out the difference between regular school graduates and special school graduates. The result of this study is summarized as follows. First, there is no significant difference between regular school graduates and special school graduates in their sentence amounts. However, there is a ranking difference in grammatical sentences and ungrammatical sentences. In the whole number of connective endings and the number of correct connective endings, there is no significant difference between the two school graduates, but there is a ranking difference in the number of their incorrect connective endings. Second, special school graduates use eleven connective endings in their grammatical sentences. Especially, they focus on these meaningful endings such as succession, casuality and list. Regular school graduates also use eleven connective endings, but they use them equally in the meaning of list, simultaneity, succession and condition. In their ungrammatical sentences, special school graduates made errors whenever they use every connective ending including succession, list and casuality. On the other hand, regular school graduates made errors only five kinds of connective endings. It means that they acquire more connective endings and know their functions better than special school graduates do. It means that spoken language can positive influence connective endings than the sign language.
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