본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

문장제시수단에 따른 청각장애대학생의 독해능력에 관한 연구

A Study of reading comprehension ability of hearing impaired college students through sentence presentation methods

옥정달
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2008.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제9권 제4호|pp. 397-413

0

조회

0

다운로드

8

인용

0

참고문헌

키워드

청각장애deafcollege student독해능력reading comprehension수화sign language청각장애대학생농hearing disorder
주제분류교육학

초록

본 연구는 정규교육과정을 마친 청각장애 대학생들에게 수화와 문자로 각각 문장을 제시하였을 때 독해능력 차이를 알아보는 것으로, 수반장애가 없는 청각장애 대학생 30명을 대상으로 하였다. 검사 도구는 기초학력기능검사의 읽기Ⅱ를 수화동영상으로 촬영하여 제시하였고, 문자로도 제시하였다. 자료 분석은 수화제시와 문자제시간의 출신학교별, 주된 의사소통수단별 차이를 알아보기 위해 t-test를 실시 검증하였고, 통계분석은 SPSS 12를 사용하였다. 연구결과 수화로 제시하든, 문자로 제시하든 출신학교별, 주된 의사소통수단별 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 수화제시와 문자제시간의 출신학교별, 주된 의사소통수단별 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 아주 어릴 때부터 구화교육을 받았음에도 불구하고 체계적인 수화교육을 전혀 받지 않은 경우에 비해 독해능력에서 차이가 없다는 것은 구화교육의 한계를 보여주는 것으로, 수화도 구화처럼 어릴 때부터 체계적인 교육이 필요함을 시사하고 있다. 또한 일부 연구대상자에게서 보듯이, 청각장애인에 대한 정확한 평가는 문자 혹은 구화에 의한 평가와 더불어 반드시 수화에 의한 평가가 동반되어야 하고, 수화의 사용이 문자습득에 방해가 되지 않음을 알 수 있었다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the reading comprehension ability of college students who have hearing impairments. The methods of analysis are sign language presentation and letter presentation. For this study, thirty students participated and they didn’t have any other disorder except hearing impairment. They were divided into two categories. The first category is the school they came from. 17 students graduated from regular schools and 13 students graduated from special schools. The other is their main communication tools. 16 students were sign language users and 14 students were oral language users. The text for the test is the Basic Ability Examination’s Reading Part Ⅱ. The data is analyzed with paired T-test to find out the difference between sign language presentation and letter presentation. The result of this study is summarized as follows. First, when sign language method is presented to the students, there is no significant difference between the score of regular school graduates and that of special school graduates. Also, there is no significant score difference between oral language users and sign language users. Second, when letter method is presented to the students, there is no significant difference between the score of regular school graduates and that of special school graduates. Also, there is no significant score difference between oral language users and sign language users. Third, comparing with above results according to the school and the communication tool, there is no significant difference between sign language presentation and letter presentation among 17 regular school graduates. Also, there is no significant difference among 13 special school graduates. In the same way, there is no significant difference between sign and letter presentation among 16 sign language users. Also, there is no significant difference among 14 oral language users. Therefore, there is a limit for teaching to hearing impaired students with oral language even though they have been received a thorough oral education since they were very young. Without the systematic sign language education, they couldn’t improve their reading comprehension ability. In my opinion, it is necessary that the students have to receive a good education in sign language. Moreover, for the exact evaluation of the hearing impaired students, the sign language method should be presented as well as other oral and letter methods. It is certain that sign language doesn’t interfere with language learning.

참고문헌 (52)

  1. 강창욱, "청각장애 학생 언어의 통사구조 분석", 박사, pp.1994
  2. 권순우, "청각장애 대학생의 경험에 기초한 독해력 및 문장력 향상을 위한 교수-학습전략탐색", 언어치료연구, 14(1), pp.1~21 (2005)
  3. 권요한, "농아동의 인지적 특성", 박사, pp.1987
  4. 김경진, "청각장애학생의 언어지도와 수화교육의 탐색", 특수교육 교육과정연구, 2, pp.247~264 (2001)
  5. 김미은, "이중언어교육이 농학생의 학업성취에 미치는 영향에 대한 질적사례연구", 석사, pp.2007
  6. 김병하, "청각장애 자녀에 대한 어머니의 양육경험(질적분석과 해석)", 특수교육연구, 19(1), pp.21~35 (1992)
  7. 김병하, "청각장애학생의 수화습득 과정에 대한 질적 연구", 언어치료연구, 10(2), pp.1~16 (2001)
  8. 김은주, "한국장애학생의 학업성취도 분석" (2002), 국립특수교육원
  9. 김은형, "청각장애 대학생의 문자를 통한 의사소통 능력", 석사, pp.2003
  10. 나권수, "수화사용과 구화사용 청각장애아동간의 문장 이해정도 및 전략 비교", 석사, pp.2003
  11. 나운환, "청각장애 아동의 언어습득에서 자연식 수화의 효과", 특수교육재활과학연구, 40(1), pp.95~107 (2001)
  12. 박경숙, "기초학습 기능검사" (1989), 도서출판 특수교육
  13. 박수명, "청각장애 학생의 읽기 수준과 문장 유형별 이해도", 석사, pp.1997
  14. 박주열, "청각장애 아동의 읽기 능력에 관한 연구", 석사, pp.1989
  15. 송길연, "발달심리학" (2008), 시그마프레스
  16. 송혜경, "수화-구화 이중언어 사용 청각장애 아동과 구화 사용 청각장애 아동의 격조사 사용 비교", 석사, pp.2006
  17. 시옥순, "청각장애 학생의 문장 오류 분석", 석사, pp.2001
  18. 안성우, "청각장애학교 교사들의 수화 사용에 대한 질적 분석", 특수아동교육연구, 5(2), pp.97~107 (2003)
  19. 윤미희, "국내 청각장애 영?유아 대상 조기중재에 관한 실태조사", 석사, pp.2007
  20. 원성옥, "농아동의 수화언어습득과 언어교육", 특수교육재활과학연구, 41(2), pp.77~100 (2002)
  21. 원성옥, "이해점검 읽기지도와 어히이해 읽기 지도가 농학생의 읽기능력에 미치는 효과-어휘력과 독해력을 중심으로", 박사, pp.2001
  22. 이율하, "이중언어주의에 근거한 언어교육이 농아동의 언어능력과 가족간의 의사소통에 미치는 영향에 관한 연구", 석사, pp.2003
  23. 이차숙, "유아를 위한 어휘지도 방법에 관한 탐색", 미래유아교육학회지, 7(1), pp.1~21 (2000)
  24. 우장석, "그림이야기 언어검사(PSLT)에 의한 농학생의 문장능력", 석사, pp.1984
  25. 전계자, "수화사용 아동과 구화사용 아동의 구문특성의 비교", 특수교육, 1, pp.41~49 (1988)
  26. 정운기, "농학생의 언어환경, 자아개념, 태도", 동기와 독해력간의 관계, 대구대학교 대학원., 2007
  27. 최상배, "수어능력과 읽기능력간의 상관관계분석", 특수교육연구, 10(1), pp.151~168 (2003)
  28. 최상배, "농학생과 가청학생의 음운인식 능력과 음운인식과 독해력 간의 관계 비교", 언어치료연구, 15(4), pp.133~145 (2006)
  29. 최성규, "우리나라 청각장애아동의 문해능력 신장을 위한 이중언어접근법의 모형개발", 특수교육학 연구, 14(1), pp.111~141 (2007)
  30. 최성규, "청각장애아동의 언어지도를 위한 공학적 이해와 2Bi접근의 활용", 현장특수교육, 9(1), pp.66~71 (2002)
  31. 최성규, "청각장애아 언어교육방법론에 대한 패러다임이동-이중문화와 이중언어 접근의 타당성-", 특수교육학 연구, 33(2), pp.121~143 (1999)
  32. 최성철, "청각장애학교 학생의 의사소통 양식 분석", 석사, pp.1998
  33. 최성희, "농학교 중학생의 독해력 실태에 관한 조사연구", 석사, pp.1989
  34. 최영주, "청각장애 학생의 독해력 분석", 석사, pp.1990
  35. 최인옥, "수화 사용 농아동과 구화 사용 농아동의 구문특성 비교연구", 석사, pp.1984
  36. 최환호, "읽기전략 훈련이 청각장애 학생의 독해학습에 미치는 효과", 박사, pp.1995
  37. 허명진, "단어제시방법에 따른 중학부 청각장애학생의 수용어휘력 비교", 언어치료연구, 13(4), pp.205~220 (2004)
  38. Allen,T, "Patterns of academic achievement among hearing impaired students: 1974 and 1983. In:Deaf children in America", pp.161~206 (1986), Little Brown
  39. Chamberlain, C, "American sign language syntactic and narrative comprehension in skilled and less skilled readers: Bilingual and bimodal evidence for the linguistic basis of reading", Applied Psycholinguistics, 29(3), pp.367~388 (2008)
  40. Conrad,R, "The deaf school child" (1979), Harper & Row.
  41. Karchmer, M. A, "Educational significance of hearing loss at three level of severity", American Annals of the Deaf, 124, pp.97~109 (1979)
  42. Marschark, M, "Success and failure in learning to read: The special case of deaf children. In:Reading comprehension difficulties processes and intervention" (1996), Lawrence Erlbaum Associates.
  43. Meadow,K.P, "Early manual communication in relation to the deaf child's intellectual social, and communicative functioning", Jorurnal of Deaf Studies and Deaf Education, 10(4), pp.321~329 (2005)
  44. Moores,D.F, "Educating the deaf: Psychology, principles, and practice" (1996), Houghton Mifflin Compan
  45. Newport, E., "Acquisition of American sign language in:The cross-linguistic study of language acquisition vol.1.", pp.881~936 (1985), Lawrence Erlbaum.
  46. Schlesinger,I, "Steps to language: toward a theory of native languageacquisition" (1982), Erlbaum
  47. Schlesinger,H.S, "Deaf children and Their Parents in Wonder land", Report of the Processing of the Forth-Fourth Meeting of the Communication of American Instrucators of the Deaf, pp.10~12 (1970), D. S. Government Printing Office
  48. Stone,R, "Mainstreaming and Inclusion: A Deaf Perspective. Gallaudet Research Institute Occasional Paper 94-2" (1994), Gallaudet University
  49. Strong, M, "A study of the relationship between ASL and English literacy", Journal of Deaf Studies and Deaf Educatio, 2, pp.37~46 (1997)
  50. Stuckless,E.R, "Assessment of the Written language of deaf student(Program in special education and Rehabilitation school of education, University of Pittsburgh)", pp.21~26 (1966)
  51. Trybus, R. J, "School Achievement Scores of Hearing Impaired Children: National Data on Achievement status and Growth Patterns", American Annals of the Deaf, 122, pp.62~69 (1977)
  52. Wolk, S, "A five-year follow-up of reading comprehension achievement of hearing-impaired students in special education programs", Journal of Special Education, 19, pp.161~176 (1984)

이 간행물의 다른 논문 (19건)

지체부자유 학교 교사의 전문성 인식과 직무만족도, 의욕소진과의 관계김영한pp. 1-15충남 중등특수학급 전환교육 실태 및 개선방향윤태성, 유애란pp. 17-41한국 특수교육의 실천적 정체성 탐색 연구김원경pp. 43-57아동이 지각한 가정 및 학급환경 변인에 따른 장애아 수용태도김성연, 박남수pp. 59-77해결 중심적 단기상담이 정신지체아동의 수업집중행동 개선에 미치는 효과송현종, 조성은pp. 79-94
원문 보기