다문화 장애아동 교육에 대한 특수교사의 경험과 그 의미
The meaning of special education teachers’ experiences of education for multicultural children with disabilities
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초록
이 연구는 다문화 장애아동(초등학교 저학년~중학교 1학년) 교육에 대한 특수교사들의 경험과 그 경험의 의미에 대한 현상학적 연구이다. 대전, 경기, 충북에서 1년 또는 2년간 다문화 장애아동을 가르친 20대 후반 ~ 30대 후반의 특수교사 3명을 대상으로 Seidman의 심층면담 방식에 기초하여 수집된 자료 등을 Colaizzi의 방법으로 분석하여 다문화 장애아동들에 대한 특수교사의 지도 경험과 그 의미를 끌어내었다. 연구 결과 첫째, 다문화 장애아동들은 언어 발달과 사회성 발달에서 어려움이 보였는데, 이는 한국어와 한국 문화에 서툰 외국인 어머니의 영향과 가정 경제의 곤란 때문일 것으로 추정되었다. 둘째, 통합학급에서 다문화 장애아동은 또래들과 담임교사로부터 의외의 환영과 긍정적인 관심을 받고 있었으며, 특수교사에게는 다문화 아동으로서보다는 단지 특수교육이 필요한 아동으로 받아들여지고 있었다. 셋째, 특수교사가 장애아동의 부모와, 또한 통합학급의 교사와 의사소통을 해야 할 필요성이 높은 것으로 파악되었다. 넷째, 다문화 장애아동이 소속되어 있는 통합학급 담임교사 역할의 중요성 인식 제고와 아울러 다문화 가정과 다문화 장애아동을 위한 정부 차원의 보다 집중적이고 다각적인 지원의 필요성이 대두되었다. 이 연구의 함의 몇 가지가 마지막에 제시되었다.
Abstract
The purpose of this research was to explore the meaning of special education teachers’ experiences of education for multicultural children with disabilities. A phenomenological approach to the study was chosen to allow an in-depth exploration of the issues. Individual taped depth interviews were carried out with 3 special education teachers who have an experience on the education for multicultural children with disabilities, and these were then transcribed and analysed using Colazzi’s method of analysis. The results of this analysis showed that mutilcultural students with disabilities have language and social problems due to effect of their foreign mother and they were unexpectedly welcomed and received a positive attention by classmates and teachers in general class. Participants treated them as a special education students instead of children with multicultral background. The results showed that participants couldn’t communicate with parents of multicultural children with disabilities and general class teachers. So, their effort to get more active communication with parents and homeroom teachers is required. Participants reported that the role of general homeroom teachers is very important for children with disabilities and government’s various support is needed for multiculcural families and children with disabilities. Results have implications for policies and provide some further insights.
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