중국계 다문화가정 장애학생 학부모의 초등학교 통합교육에 대한 인식과 경험
Parents of Disabled Students from Multicultural families in China Awareness and Experience of Integrated Education in Elementary Schools
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이 연구의 목적은 우리나라 초등학교에 재학하는 장애 자녀를 둔 중국인 학부모의 통합교육에 대한 인식과 경험을 알아보고 다문화 학생을 위한 특수교육 지원 방향을 제안하고자 함이다. 이를 위해 서울시 K지역 일대 초등학교 특수학급 중국인 학부모 3명을 목적표집 하여 1:1 심층면담을 실시하였다. 연구 결과 중국인 학부모는 통합교육을 비장애학생과 같은 공간에 있는 물리적 통합으로 인식하고 있었다. 이들은 학교가 다문화 장애학생의 통합교육에 대해서 관심이 부족하다고 인식하고 있으며, 통합교사에 대해서 미안한 감정과 서운한 감정을 함께 갖고 있었다. 다른 학부모와의 관계에 있어서는 국적과 상관없이 장애학생 학부모와 교제하는 것으로 나타났다. 연구 결과는 다문화 장애학생에 대한 진단과 특수교육 통계가 시급함을 지적하고 다문화 장애학생 학부모의 통합교육에 대한 바른 인식 제고와 언어가 아닌 문화차이로 인한 의사소통 어려움 인지, 그리고 다문화 장애학생 가족을 중심으로 한 지원 확대를 제안한다.
Abstract
The purpose of the study is to find out the awareness and experience of integrated education by Chinese parents with disabled children attending elementary schools in Korea and propose special education support directions for multicultural students. To that end, three Chinese parents of special-grade elementary schools in K area of Seoul were targeted for a one-on-one in-depth. The study found that Chinese parents recognized integrated education as physical integration in the same space as non-disabled students. They recognize that schools lack interest in integrated education for multicultural disabled students, and share feelings of regret and disappointment with integrated teachers. When it comes to relationships with other parents, it was found that they associate with parents of disabled students regardless of nationality. The research results point to the urgent need for diagnosis and special education statistics for multicultural disabled students, and suggest raising the right perception of integrated education by parents of multicultural disabled students, recognizing the difficulties in communicating due to cultural differences, not language, and expanding support centered on families of multicultural disabled students.
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