특수교육 분야의 인간대상 연구윤리 실태 및 발전방향 탐색
Analysis of Current Situations, Perceptions, and Future Efforts in Improving Research Ethics in Special Education
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초록
장애인 등에 대한 특수교육법 등 법적, 제도적 개선 결과로 장애인을 위한 각종 서비스가 늘어나면서 이들을 대상으로 하는 연구 역시 크게 늘어나고 있다. 인간대상 연구윤리를 어떻게 공론화하여 제도화하고 발전시킬 것인가에 대한 특수교육 공동체 내의 보다 적극적인 노력이 필요한 상황이다. 이에 본 연구는 취약한 연구 참여자를 주 대상으로 하는 특수교육 분야의 인간대상 연구윤리와 관련하여 실태를 파악하고 발전 방향을 모색하였다. 본 연구는 대학원 석ㆍ박사 과정, 국내 특수교육 관련 기관의 연구원, 대학 교수를 대상으로 연구윤리 실태, 지식 및 인식 수준, 그리고 발전 방향에 대한 설문조사를 수행하였다. 주요 연구 결과에 의하면, 첫째, 인간대상 연구윤리에 대해 상식적이고 일반적인 인식을 물어보는 문항에서는 높은 수준을 보였지만 구체적 경험이나 지식을 물어보는 문항에서는 상대적으로 낮게 나타났다. 둘째, 인간대상 연구윤리에 대해 구체적이고 적극적인 개선 노력보다는 개인적, 사회적 인식 개선의 필요성 차원에서 접근하는 경향이 보다 강하게 나타났다. 특수교육 분야 인간대상 연구윤리에서 가장 중요한 것으로 특수교육 전문가 단체에서 인간대상 연구윤리 원칙 및 가이드라인을 제공해야 한다는 의견이 전문가 집단에서는 가장 높게 나타났다. 대학원생들은 특수교육 학과에서 인간대상 연구윤리에 대한 교육프로그램을 실시하는 것이 가장 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 비록 본 연구는 특수교육 영역이 다른 어떤 학문 분야보다 인간대상 연구윤리가 중요하다는 인식에 따라 수행하였지만 국내 어떤 인문ㆍ사회분야도 인간대상 연구윤리에 대한 준비와 실천이 제대로 이루어지고 있다고 보기는 어렵다. 따라서 인간대상 연구윤리가 특수교육만의 문제로 보는 것은 지양해야 한다.
Abstract
Currently the number of students with disabilities has increased after passing several significant laws and policies. Consequently, researches on people with students with disabilities and their related persons also were expanded. However, there are limited researches and dialogues on research ethics, in particular protecting participants in special education field although people with disabilities are critically vulnerable research participants in self- decision on research participation. This study tried to analyze current situations, perceptions, and future efforts in research ethics in special education with current researchers and graduate students majoring special education. The results could be summarized into four. First, there were discrepancy between general awareness and more detail knowledge about research ethics for people with disabilities. Second, many participants in this study emphasized improving individual and social awareness rather than establishing laws and system including training graduate students as well institutionalizing IRB. Third, participants favored more inactive ways in approaching research ethics. Lastly, there were differences among researchers in perceiving effective future ways of enhancing research ethics in special education.
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