장애학생 인권과 인권교육에 대한 중등 특수학급 교사의 경험과 인식
Secondary Special Class Teachers’ Experiences and Perceptions on Human Rights and Human Rights Education for Students with Disabilities
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연구목적: 본 연구는 중등학교 특수학급 교사를 대상으로 통합교육 현장에서 특수교사가 인식하는 장애학생의 인권 및 인권교육에 대한 경험과 인식에 대해 알아보고자 하였다. 연구방법: 본 연구에 참여한 연구참여자는 중·고등학교 특수학급 교사 5명으로 자료 수집은 반구조화된 개별면담을 실시하고, 질적접근법에 따라 분석하였다. 연구결과: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사는 장애학생 스스로 인권을 지키기 힘들기 때문에 의무적인 인권교육이 필요하다고 생각하였다. 둘째, 특수교사는 영상자료 활용, 소규모 형식, 활동 중심의 인권교육 등 장애학생 인권교육에 대한 노하우를 가졌다. 셋째, 특수교사는 다양한 형태의 교육권 침해와 언어폭력 등 장애학생의 인권이 제대로 보장받지 못하고 있다고 하였다. 넷째, 특수교사는 장애학생의 인권보호를 위해 스스로 모범이 되어야 한다고 생각하였고, 일반교사와 관리자의 장애학생 인권 존중을 기대하였다. 논의 및 결론: 장애학생의 인권을 보호하기 위해서는 특수교사와 일반교사를 대상으로 하는 장애학생 인권 관련 연수, 현장의 요구를 반영한 실제적인 인권교육 프로그램, 장애학생을 대상으로 하는 인권교육 강화 및 기관 간 네트워크 구축, 그리고 장애학생 인권을 위한 학교-가정 간의 협력의 필요성을 제안하였다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to investigate special education teachers` perceptions about human rights and human rights education for students with disabilities in middle and high schools. Method: Five teachers at special classes in middle and high schools participated in this study. Data collection was conducted through semi-structured individual interviews. Collected data were analyzed according to a qualitative approach. Results: First, compulsory human rights education was necessary because it was difficult for students with disabilities to protect their human rights by themselves. Second, special education teachers had know-how on human rights education for students with disabilities. Third, the human rights of students with disabilities were not properly guaranteed. Finally, special education teachers perceived a need for setting an example for themselves to protect the human rights of students with disabilities, and they expected the general teachers and administrators to respect the human rights of students with disabilities. Discussion: It is necessary to have appropriate training about human rights of students with disabilities for special and general education teachers, the establishment of inter-agency networks, and the cooperation between schools and parents to protect the human rights of students with disabilities.
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