시각장애학교 교사의 보편적 학습설계 적용 수준 연구
An Analysis of Teachers' Implementation Levels of Universal Design for Learning in the Schools for the Blind and Low Vision
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 시각장애학교에 재직하고 있는 교사의 보편적 학습설계에 적용수준을 분석한 연구로써 전국 시각장애교사 268명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 배경변인에 따른 지침별 적용 정도를 통계적으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 표상수단에서는 보편적 학습설계 관련 교육을 받은 교사가 경험이 없는 교사보다 적용수준이 높으며, 언어·수식·기호에 대한 선택권 제공 지침에서는 초등학교과정의 교사가 전공과과정의 교사보다 높다. 둘째, 표현수단에서는 자율적 관리기능에 따른 선택권 제공 지침에서 초등학교와 중학교과정의 교사가 전공과과정의 교사보다, 정안인 교사가 시각장애인 교사보다, 보편적 학습설계 교육을 받은 교사가 없는 교사보다 적용 수준이 높다. 셋째, 참여수단에서는 지속적인 노력과 실행, 자기 조절 능력을 키우기 위한 선택권 제공 지침에서 초등학교과정의 교사가 전공과과정에 소속된 교사보다 높은 실행수준을 나타냈으며, 흥미 제공 및 자기 조절 능력을 키우기 위한 선택권 제공 지침에서는 정안인교사가 시각장애인 교사보다 실행수준이 높은 것으로 나타났다. 위의 결과와 함께 통합학급에서 시각장애학생을 지도하는 교사들의 보편적 학습설계 적용수준을 분석하고, 이에 따른 증거기반의 보편적 학습설계의 효과성을 검증하는 구체적인 교육과정 모델 개발 및 사례중심의 후속 연구를 제안한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the teacher's implementation levels of Universal Design for Learning (UDL) in schools for the blind. It was conducted the structured survey with a questionnaire based on 'UDL guidelines version 2.0'(CAST, 2011), and then the collected data was analyzed to investigate the difference of implementation levels depending on the teachers' demographics. The conclusions are the following: First, the implementation levels of teachers with UDL training was higher than those of the teachers without training in the component of providing multiple options for representation. In the guideline #2, the teachers in the elementary school curriculum showed the higher levels of implementation than those of teachers in the occupational course. Second, in the guideline #6, the teachers in elementary and middle school curriculum, with sight, and with UDL training have higher implementation levels than the ones in the occupational course, with visual impairments, and without UDL training respectively. Three, the implementation levels of teachers in the elementary school curriculum is higher than those of teachers in the occupational course in the guideline #8. Sighted teachers show a higher level of implementation than that of teachers with visual impairments in the guideline #9. Based on these conclusions, it will need to conduct additional research about that the evidence-based research and the development of interventions considering the three components of UDL.
참고문헌 (30)
- 특수교육 연차보고서, "교육부", 교육부, ~ (2017)
- 권효진, "보편적 학습설계 기반 과학수업이 중학교 장애 및 비장애학생의 과학학업성취도에 미치는 효과", 특수교육학연구, 47(3), pp.229~259 (2012), 한국특수교육학회
- 김남진, "보편적 학습설계가 일반학생의 학업성취도 향상에 미치는 효과에 관한 메타분석", 지적장애연구, 17(4), pp.19~39 (2015), 한국지적장애교육학회
- 박계숙, "보편적 학습설계에 의한 미술 감상활동이 시각장애학교 초등학생의 감상태도 및 학습행동과 감성지능에 미치는 영향", 박사, 특수교육학과 특수교육학전공, pp.2013
- 박주연, "보편적 학습 설계에 기초한 통합 미술수업이 자폐 범주성 장애학생의 학습행동에 미치는 효과", 박사, 정서및자폐성장애아교육, pp.2008
- 신소영, "보편적 학습 설계 적용 수업이 특수학교 중도장애 고등학생의 수업 방해행동감소와 학업 성취에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 신형석, "보편적 학습설계가 학생들의 학업성취수준과 학습양식에 따라 학업성취도와 학습흥미에 미치는 영향", 석사, 교육공학, pp.2009
- 염명숙, "보편적 학습설계에 대한 중등교사들의 인식과 실행 수준", 석사, 중등특수교육, pp.2010
- 오원석, "보편적 학습 설계의 적용 및 실행에 대한 초등학교 통합교사의 인식 분석", 특수교육연구, 20(2), pp.59~81 (2013), 국립특수교육원[DOI]
- 오혜정, "보편적 학습 설계(UDL)에 대한 통합 학급교사와 특수교사의 인식 및 실행에 관한 질적 연구", 특수아동교육연구, 16(1), pp.301~318 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- 유선해, "보편적 학습설계에 의한 과학 교수-학습 자료가 지적장애학생의 수업참여행동, 학업수행능력에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2010
- 이미선, "장애학생을 위한 보편적 학습 설계 요인 분석", 석사, 특수교육전공, pp.2013
- 임혜경, "중ㆍ고등학교 일반교사와 특수교사의 장애학생을 위한 보편적 학습설계 적용 실태 및 인식", 특수교육재활과학연구, 54(4), pp.357~382 (2015), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 임난희, "초등학교교사의 보편적 학습설계에 대한 필요성 인식과 실행수준 분석", 석사, 특수교육학과 특수교육전공, pp.2013
- 장효미, "보편적 학습설계에 대한 초등학교 교사의 인식 조사", 석사, 초등특수교육전공, pp.2014
- 전혜숙, "보편적 학습 설계를 적용한 수학 교수-학습이 시각장애 초등학생의 수업비참여행동과 수학 학업성취도에 미치는 영향", 석사, 특수교육학과 특수교육전공, pp.2013
- 차향미, "일반학교 교사의 저시력학생에 대한 교육지원 실태 및 요구 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 15(1), pp.1~21 (2014), 한국특수교육문제연구소
- CAST, "Universal design for learning guidelines version 2.0", ~ (2011)
- Cochran, D. W., "Universal design for learning: reaching all students with digital media", Creative Educator, 14~16 (2008)
- Council for Exceptional Children, "Universal Design for Learning: a Guide for Teachers and Education Professionals" (2006), Academy Press
- Council for Exceptional Children, "보편적 학습 설계" (2006), 아카데미프레스
- Hitchcock, C., "Providing new access to the general curriculum : Universal design for learning", Teaching Exceptional Children, 35(2), pp.8~17 (2002)
- Jackson, R., "Curriculum access for students with low-incidence disabilities: The promise of universal design for learning" (2005), National Center on Accessing the General Curriculum
- McKenzie, A. R., "The use of learning media assessments with students who are deaf-blind", Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(10), pp.587~ (2007)
- Mundorf, J. P., "Teaching reading to a student with blindness using universal design for learning: A practitioner inquiry", pp.2014
- Rose, D. H., "Teaching every student in the digital age: Universal design for learning" (2002), Association for Supervision and Curriculum Development
- Rose, D. H., "보편적 학습 설계: 접근 가능한 교육과정과 디지털 테크놀로지" (2010), 한양대학교 출판부
- Rose, D. H., "A practical reader in universal design for learning" (2006), Harvard Education Press
- Sapp, W., "MySchoolDayOnline : Applying universal design principles to the development of a fully accessible online scheduling tool for students with visual impairments", Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(5), pp.301~ (2007)
- Sapp, W., "Universal design : Online educational media for students with disabilities", Journal of Visual Impairment & Blindness, 103(8), pp.495~500 (2009)