발달장애학생의 합창경험 의미에 대한 질적연구
A Qualitative Study on the Meaning of Choir Experience of Students with Developmental Disabilities
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초록
본 연구는 발달장애학생이 주요 생활공간인 학교에서의 합창경험을 통하여 어떻게 적응을 하며, 발표회를 준비하면서 겪는 상황에 대하여 어떻게 생각하는지, 그리고 합창경험이 이들에게 어떠한 의미가 있는지 알아보고자 하였다. 연구의 참여자는 발달장애학생 6명으로 하였고, 2017년 4월부터 2017년 11월까지 여름 방학 기간 및 학교 행사를 제외한 총 20회기 합창프로그램을 실시하였다. 자료수집은 심층면담자료, 현장노트자료, 비디오 촬영자료 등을 활용하였고, 다양한 질적 자료 분석 방법에 따라 분석하는 과정을 거쳤다. 합창경험의 과정에서 학생들 간의 상호작용, 교사와의 상호작용, 그리고 활동 경험과 적응 등을 관찰 분석하여 합창경험의 의미에 대해 다음과 같이 6개의 대범주를 도출하였다. 발달장애학생에게 합창경험 의미는 새로운 세상과의 만남, 숨겨진 재능을 발견하는 행복, 모든 것을 잊게 하는 몰입, 보석처럼 빛나는 화려함, 선생님과의 소통을 통한 배움터 및 친구들과 함께 하는 세상 등의 의미가 있었다. 합창경험 의미의 분석을 통해 발달장애학생을 더욱 이해하게 되었고, 합창경험은 발달장애학생에게 정서적인 안정감을 갖게 하며 풍부한 정서함양과 교사와의 의사소통을 촉진하고 또래와의 상호작용을 향상시키기 위한 하나의 방안이 될 수 있다는 시사점을 제공한다.
Abstract
The choir experience may make possible to provide these reach experiences for effective interaction and social adapting skills. This study was initiated from the question of whether the choir experience, music education in further, could help understanding students with developmental disabilities in-depth and enhancing their social life in quality. For this ends, this study was employed the choir experience to students with developmental disabilities and observed at diverse angles in the process of the choir experience. For this purpose, this study was to find out how students with developmental disabilities adapt through choir experience in school which is their main life space, what they think about the situations that they encounter while they were preparing for the concert, and what meaning they give to their choir experience. The following categories were derived from the meaning of the choir experience by students with developmental disabilities. These six major categories were conclude from observation and analysis of social interaction between students and with teachers, and activity experience and adaptation. These categories were ‘Meeting with the new world, ‘Happiness of discovering hidden talents’, ‘Immersion to forget everything else’, ‘Splendor shining like jewels’, ‘A place of learning through communications with teachers’, and ‘World together with friends’. In summary of all the aforementioned results, by analysis of the meaning of the choir experience, students with developmental disabilities and their important motivations could be understood. Furthermore, their expression and concentration were improved through the choir experience, which naturally led to the improvement in class attitudes, and enhanced confidence.
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