청각장애학생의 통합교육에 대한 초등학교 교사의 인식과 경험
Elementary School Teachers' Perception and Experience of Current Inclusive Education for Students with Hearing Impairment
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초록
[목적] 본 연구는 청각장애학생의 바람직한 통합교육을 위하여 초등학교 교사의 인식과 경험을 통한 현재 통합교육의 개선 과제를 알아보는 연구이다. [방법] 이를 위해 청각장애학생을 담당하거나 담당했던 초등학교 교사 10명과 개별적인 면담을 실시하였고, 현상학적 접근을 바탕으로 인간이 가지는 경험의 의미와 본질을 탐구하고 다양한 현상 안에 내포된 깊은 의미까지 탐색하고자 하였다. [결과] 본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 청각장애학생의 통합교육에 대한 초등학교 교사의 인식에서는 연구참여자들은 통합교육에 대한 긍정적인 인식과 필요성을 가지고 있었지만 청각장애학생 지도의 한계를 경험하였고, 이에 전문적인 연수의 필요성을 인식하면서 담임교사로서의 다양한 노력과 지원의 한계를 인식하는 4가지 과정으로 범주화하였다. 이를 통해 연구참여자들이 청각장애학생 지도에 더 나은 교사로 변화를 소망하는 과정을 탐색할 수 있었다. 둘째, 청각장애학생의 통합교육 개선 과제는 4가지로 범주화하였다. 연구참여자들은 청각장애학생의 의사소통 개선이 가장 우선 시 되어야 하는 부분으로 인식하였고, 청각장애학생의 사회성 증진을 위한 소통의 장을 마련할 필요성을 탐색할 수 있었다. [결론] 현재 교사양성 체제 변화가 필요함을 시사하였으며, 또한 청각장애자녀에 대한 수용 및 홀로 서기 지원, 국가의 질적이고 안정적인 특수교육 지원 및 전문 인력 확보 등을 제시하였다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to find out the current improvement tasks through elementary school teachers’perception and experience for the desirable inclusive education of students with the hearing impairment. [Method] For this study, ten classroom elementary school teachers having experienced teaching students with hearing impairment in general elementary schools were participated in the study by using the method of individual in-depth interview. Based on the phenomenological approach, it’s to explore the meaning and nature of human experiences, the deep meanings contained within various phenomena. [Results] The results of this study are summarized as follows. First, in the elementary school teachers' perception of hearing impaired students, that was categorized into a four-step process that participants had positive perception and necessity of the full inclusive education for the hearing impaired students, but they experienced the limitation of teaching skills, so they felt to need the professional training. And also as the main teacher for hearing impaired students, they had tries many things for them but they recognized the limitation of supports for them. Through this process, it showed that participants hoped to be changed to be a better teacher for the hearing impaired students. Second, the improvement tasks of full inclusive education for students with hearing impairments were categorized into a four-step process. participants recognized that the most important thing for them was to improve communication ability, and to make communication place for improving social skills of the students with hearing impairment. [Conclusion] suggesting that there’s a need for the change of the teachers’training system, supports of acceptance and standing alone for the hearing impaired children, national supports for qualified and stable special education, expanded professional personnel employment.
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