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통합 학급에서 주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD) 특성을 지닌 유아의 친 사회적 행동발달 과정

Developmental Process of Pro-social Behavior of a child with Characteristics of Attention Deficit and Hyperactivity Disorder in the Integrated Kindergarten Classroom.

이기현
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2004.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제5권 제4호|pp. 121-147

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ADHD사회적 상호작용통합학급Social Interaction대인관계 형성능력친 사회적 행동발달Prosocial Behavior Development주의력 결핍 및 과잉행동장애유아Ability to Form Relationships with OthersIntegrated Classroom
주제분류교육학

초록

본 연구는 일반 유치원에 통합된 4세 ADHD 특성을 지닌 유아가 일반유아들과 일상적으로 생활을 함께 하면서 상호작용의 형태가 어떻게 나타나며 친사회적 행동유형은 어떻게 변화 발전 되어가는가를 알아보고자 문화기술적인 연구법으로 실시되었다. 관찰 기간은 2003년 3월 11일 ～ 2003년 12월 30일까지 였으며, 1회 관찰시간은 30분 ～ 40분으로 총 25회 관찰하였다. 연구결과, ADHD 특성을 지닌 유아가 일반유아에게 보여주는 상호작용형태는 제멋대로 하기, 집적거리기, 눈 맞추고 의사전달하기의 3형태로 나타났다. 또한 친 사회적 행동유형의 발달 과정은 환경탐색단계(3월～5월), 흥미있는 것에 주의집중단계(6월～7월), 대인관계 이해단계(9월～12월)로 발전하였다.

Abstract

This study has been in an ethnographic way to find out how a four-year-old child with ADHD interacted with its normal peer group and developed pro-social behaviors when integrated into the ordinary kindergarten, living a daily life with the normal children. The child was observed from March 11, 2003 to December 30, 2003. The time for each observation was 30 to 40 minutes and twenty five observations were made.The results of the study are as follows. The child with ADHD interacted with the normal children in three ways : having its own way, teasing other normal children, and communicating with its eyes fixed on other'. pro-social behaviors were developed from the phase of searching the environment (March To May) through that of concentration (June to July) to that of understanding the relationships with others (September to December). This study has provided an opportunity of understanding the pro-social behavior development process of a child with ADHD and suggested the need of a more concrete and practical study of this matter

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