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논문KCI 등재

한국 특수교육의 실천적 정체성 탐색 연구

A Study of the Practical Identity of Special Education in Korea

김원경
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2008.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제9권 제4호|pp. 43-57

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특수교육법special education law교육실시 장소 변화특수교사 양성기관특수교육과정educational operation placespecial education teacher training institutionsspecial curriculum
주제분류교육학

초록

이 연구는 한국 특수교육의 정체성을 실천적인 측면에서 규명하기 위한 목적으로 실시하였다. 연구방법은 문헌연구중심으로 실시되었고 분석대상은 1948년 정부수립부터 2008년 현재 까지 기간이며, 특수교육 법적근거, 특수교육기관 확대 및 장소, 특수교사 양성 그리고 교육과정 등 4개 분야의 문헌 등 자료였다. 연구결과 첫째 실천근거인 법적체계는 교육법 → 교육법(초중등교육법), 특수교육진흥법 → 초중등교육법, 장애인등에 대한 특수교육법으로 발전해왔으나 양적확대보다 특수교육의 질적 향상을 꾀할 수 있는 내용이 추가되어야 한다. 둘째 특수교육실시 장소가 특수학급, 특수학교 → 특수학급, 특수학교, 일반학급, 가정, 복지시설, 병원, 특수교육지원센터 등으로 변화된 것은 바람직하다. 셋째 특수교사 양성기관은 7개 대학이 43개 대학으로 양적으로 팽창되었으나 이제는 특수학교와 일반학교 동시에 지도할 수 있는 자격체제로 전환되어야 한다. 넷째 특수교육과정은 일반학교와 통합체제로 발전되었으나 명칭은 「특수학교 교육과정」에서 탈피할 필요가 있다.

Abstract

This study is to identify special education in Korea in terms of the identity of the action. The literature of next 4 fields - Special educational legal basis, educational operation place, special education teacher training and special curriculum – was analyzed and the analysis period is for 60 years since 1948 the establishment of a government. The results are as follows. (1) Even though legal system as practical basis has been improved like Education Law → Education Law(Elementary and Middle School Law), Special Education Promotion Law → Elementary and Middle School Law, Special Education Law for the Disabled, still not the expansion in quantity but the improvement in quality must be added. (2) It is desirable that educational operation places extended special class & special school to special class, special schools, regular classroom, home, welfare facilities, hospitals, special education support center. (3) Special education teacher training institutions extended 7 to 43 universities in quantity but it’s time to convert the qualification system which is granted to educate in both special school and regular school. (4) Special curriculum is improved to the inclusive education system with regular schools but there is needed to change the name from ‘Special School Curriculum’

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