중등학교 특수학급 학생의 전환 요인 분석
Analysis of Transition Factors for Special Classes Students in Secondary School
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초록
본 연구는 중등학교 특수학급 학생의 전환 요인을 분석하는데 목적을 두고 문헌 연구를 통해 전환영역을 학생, 학교, 사회, 직업의 영역으로 구분하여 영역별로 전환 요소를 추출하여 조사도구를 개발하였다. 그리고 본 연구는 중ㆍ고등학교 특수학급 담당교사 200명을 대상으로 전환 요인 조사를 시행하여 확인적 요인 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과, 중등학교 특수학급 학생의 학생영역 전환 요인은 상황 대처 요인, 자아인식 요인, 생활태도 요인, 지원 선택 요인, 생활관리 요인, 관심 해결 요인, 능동적 참여 요인으로 분석되고, 학교영역 전환 요인은 체제운영 요인, 지원내용 요인, 지원환경 요인, 현장체험 요인, 부모교육 요인으로 분석되고, 사회영역 전환 요인은 사회적 관계 요인, 유대감 형성 요인, 서비스 활용 요인, 사회적 의무 요인으로 분석되고, 직업 영역 전환 요인은 직업 생활 인식 요인, 직업 정보 탐색 요인, 직무 내용 확인 요인, 직무 기술 습득 요인으로 분석되었다. 따라서 중등학교 특수학급 학생의 전환을 위해서는 학생, 학교, 사회, 직업 영역의 각 요인에 대한 체계적인 프로그램과 지원이 필요하다 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze transition factors for special classes students in secondary schools. In order to achieve these purpose, this study developed a questionnaire for transition support factors for special class students in secondary school and conducted a questionnaire with 200 special class teachers in middle and high schools. Using data collected from the survey, performed confirmatory factor analysis. The results from this study appeared as follows; First, identified transition factors for special class students in secondary school were situational coping, self-recognition, life attitude, support selection, life management, interest solution, and active participation in the student domain, Second, identified transition factors for special class students in secondary school were system operation, support contents, support environment, field experience, and parent education in the school domain. Third, identified transition factors for special class students in secondary school were social relation, tie formation, service utilization, and social obligation in the social domain. Fourth, identified transition factors for special class students in secondary school were perception of career life, job information search, job content examination, and job skill acquisition in the vocational domain. Therefore, for successful transition, special class students’transition should be provided in a systematic supports and planned programs in the student, school, society, and vocational areas.
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