고등학교 특수학급 교사들이 인식한 특수학급 학생의 학업평가 실태 - 서울시를 중심으로
Perceptions of Teachers in High School Special Classes on the Status of Academic Assessment – focused on Seoul City
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초록
본 연구의 목적은 고등학교 특수학급에서의 학업평가 실태를 파악하고 필요한 지원방안을모색하는 것이었다. 이를 위하여 서울시 고등학교 특수학급에 재직 중인 50명의 특수교사를대상으로 설문조사를 하였고 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대다수의 고등학교 특수학급 교사들은 특수학급 내 모든 학생을 대상으로 대체로 상세한 연간계획을 세워 학업평가를 실시하고 있었다. 가장 많이 가르치고 있는 교과는 직업, 국어, 수학이었으며 관찰평가를 가장 많이 실시하고 있었으며 평가결과는 대부분 학생의 IEP에만 기록하고 있었다. 둘째, 교사들은체계적인 평가체제의 미비와 각 학생의 특성에 따라 다른 평가영역에서 다른 방법으로 평가를 실행해야 하는데 어려움을 겪고 있었다. 셋째, 고등학교 특수학급 학업평가를 위해서는 다양한 교과별 평가 방법 및 도구의 개발과 보급이 가장 우선시되었으며 국가수준의 고등학교특수학급 평가 기준과 지침마련을 필요로 하고 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the current status and support needs for academic assessment in special classes in high schools. A total of 50 special teachers in high schools in Seoul participated in this study and answered the survey questions. The major findings of this study were as follows: First, most of teachers assessed the academic achievement of all students who they were teaching with the detailed annual plans. They were teaching mostly the subjects related to Occupation, Korean language, and Mathematics. They preferred the observation as the assessment method and recorded the results mostly only in the students’ IEPs. Second, teachers were struggling from the imperfect assessment systems and experiencing the difficulties in applying various assessment methods to meet individual student’s needs. Third, the first and foremost support plan for academic assessments in special classes in high schools was the development and dissemination of the assessment methods and tools for each subject, followed by nation-level assessment standards and guidelines for academic assessment in special classes in high schools.
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